邬海欣
加拿达外国语学校（剑桥郡校区） 广东 广州 511440
摘要：小学阶段是培养学生基础知识和逻辑思维能力的重要时期，数学作为锻炼和发展思维能力的主要学科，发挥着重要作用。抓好小学数学的教学，为学生打下良好的思维基础，是当今小学数学教师应当思考和努力的方向。新课标提出，小学教学要重视知识与生活的结合，从学生的生活实际和固有知识出发，加深对新知识的理解，鼓励学生自主探索，促进思维发展。本文试论小学数学教学中，学生数学思维能力的培养策略。
关键词：小学数学；数学思维；能力培养
数学是小学教育体系中的基础课程，通过数学的学习，学生能够获得包括数学事实、数学活动经验在内的数学知识，以及基本的思想方法和应用技能，帮助学生更好地适应未来社会的生活和发展。相对于理论知识的传授，技能和方法更为重要，数学本身就是实用性很强的科目，在实际教学中，教师应注重锻炼学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力，激发学生对知识的主动探索，养成良好的思考习惯。
一、生活案例教学，培养思维意识
数学是一门实用科学，很多数学知识在生活中都有应用，小学数学就着重培养学生将所学的数学知识灵活运用于日常生活的技能，反之，在数学的课堂教学中，教师也要善于利用生活案例来激发学生的兴趣，帮助学生理解数学知识，刺激思维意识的萌发。数学是人们对生活中出现的数字、图形等客观规律的总结，教师结合学生的生活内容开展教学活动，有利于学生思维意识的形成，通过使用数学知识解决实际问题，让学生真正体会到学习数学的意义，并养成良好的数学思维习惯[1]。例如，在一年级学习进位加法和退位减法时，教师利用“凑十法”在学生掌握进位加法之后，就可以将算式进行数字移位练习，训练学生的逻辑思维，如8+5=13，将加号前后的两个数字交换位置就形成了新的算式，且结果不发生改变。几轮练习之后就可以尝试移动13这个数，让学生思考，要怎样移动，做什么样的改变才能让新的算式成立？学生就要思考，13是三个数字中最大的数字，如果移动到等号前面，这样的加法就不成立了，只能是减法，移动到最前面。这样就引出了退位减法的计算，教师再讲解“破十法”的使用，学生都比较容易掌握。教师还可以将数字移动进行升级，只给出数字，让学生自行写出算式。比如给出7、8、15这三个数字，让学生自行添加运算符号，分别写出两道加法和两道减法。学生在练习的过程中明确了加减法之间的转换关系，又充分调动了大脑思考，经常运用能够提高学生的思维意识，形成举一反三的思维习惯。
二、自主探索教学，提高思维能力
学习数学的过程并不是单纯地模仿、记忆，教师在传授数学知识和方法的同时，更要重视学生自主探索能力的培养，学生的主动性提高了，思维能力自然得到了锻炼，不仅能够获得很好的课堂教学效果，还可以提高学生的学习能力，促进数学核心素养的落实。数学的教学过程也不是知识灌输，应该是让学生在教师的有效引导之下，对公式定理的推导过程、数学问题的解题方法等，产生强烈的好奇心，想要不断地探究。这种心理促使学生主动地观察、思考、发现和探索数学的规律和含义，尝试自行推理和验证，并且愿意与同学进行交流合作[2]。在这个过程中，学生的思维一直处于高速运转状态，是提升数学思维的最好方法。因此，数学教学要运用事物的数量关系和变化规律等教育素材，使学生自主探究和学习，提高思维能力。例如，学习两位数乘法时，教师可以设计一些有趣的习题，让学生寻找其中的秘密。如11的乘法，用两位数依次与11相乘，11×11=121，12×11=132，13×11=143……19×11=209，让学生先计算2-3题，思考其中的规律，再按照规律说出后面几道题的答案，然后再用笔列竖式验证答案是否正确。从这些算式中，学生通过观察、比较，归纳出规律，并验证了自己的猜想，能够帮助学生将杂乱、模糊的思想梳理得清晰有条理，有利于思维能力的发展。
三、逆向思维教学，鼓励思维创新
思维创新，就是鼓励学生发散思维，从多角度思考问题，不能总是一成不变，限定在一个框架里，要求有求异心理，这对小学生的智力发展尤为重要。教师要善于使用典型的教育题材和教学方法，鼓励学生进行思维创新，养成求异思维习惯，学习数学问题时主动思考还有没有其他的计算方式？从另一个角度，甚至是相反的角度思考会不会更简单？学会变通是培养创新思维能力的基本途径。在进行教学活动时，教师要有意识地引导学生突破固有的思维模式，比如设置一些应用题来培养学生的逆向思维，促进数学思维的不断提高[3]。如题：某学生阅读一本书，第一星期还差30页就读完了全书的一半，第二星期读完了余下的一半还多10页，最后还剩40页整本书就全读完了，那么，这本书共有多少页？学生按照正常思维从前面是无法计算的，反之，从最后剩下的40页往回推算就容易得多，教师可以画一条线段表示书的总页数，根据提面描述进行划分，学生结合图示展开严密的思考，能够计算出最终结果。
总结：
综上所述，小学数学教师应不断加强学生数学思维的培养，有效提高学生的逻辑思维能力。教学过程中，教师应从学生角度出发，了解学生的成长特征，积极营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，让学生的逻辑思维能力得到持续发展。此外，培养学生的专业技能是教师的职责，教师要有足够的耐心和责任心，总结经验，持续创新，运用恰当的方法提升教学质量，推动学生数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]于曼.小学数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写,2021,18(2):161.
[2]姚春芳.关于小学数学教学方法的研究[J].数码设计（下）,2021,10(1):157.
[3]钱志慧.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程,2021(5):193.