孙乾
贵州省贵阳市开阳县第二中学
摘要：物理课程离不开实验环节，其不单单是对理论知识的显现，亦是优化该教学的有效途径。但是趋于物理知识的深奥化，加之传统教学对实验教学的重视度不够，学生于实际动手方面的能力偏于薄弱，故而制约了他们的学习成效，鉴于此，教师要强化对实验教学有效性的探索，致力于提高学生的操作能力。本文以初中物理为例，就学生实验操作能力的培养展开研究，且提出了相关建议。
关键词：初中物理；实验教学；操作能力；培养策略
引言
初中物理课程，是学生接触这门学科知识的基础阶段，需要通过实验教学来帮助他们更好的把握及吸收重难点知识。同时，实验教学亦是学生们颇感兴趣的环节，借此可以培育其正确的科学态度，提高物理思维，可见，优化实验教学势在必行，而强化学生的动手能力亦是优化的关键举措。故而，在此环节施教者要积极强调学生的实操能力，这样才能锻炼他们运用知识的技能，继而实现将课本知识内化为自身素养的目标。
一、培养学生学习兴趣
物理众所众知是对物体运动及规律的探索，其蕴含着大量的理论性知识，知识体系硕大而又繁杂，正是由于该特点，加剧了学生的学习难度，甚至使其产生抵触心理。故而，施教者要转变学生的这种心态，积极探寻能够调动其探索热情的方法，从而提高他们的学习动力及自主性。而实验教学即是一项引领学生感知物理知识的通道，如果采取有效的教学方式，不仅能够激发他们的兴趣，亦能锻炼他们的动手能力及实践能力，因此，教师应当积极把握该环节，致力发挥其教学效能。
例如，在开展关于“声音的产生与传播”的内容时，施教者可以借助多媒体演示一些声音，如弹琴、敲锣等等，通过一系列生活中常见的行为来引发学生的参与兴趣，并对其提出观察声音特点的要求。同时，亦可让学生结合现有资源来制造声音，展开对声音产生与传播的实验操作，诸如：事先准备好的纸盒和皮筋，将皮筋套在纸盒上，会发现当拨动皮筋时就会发出声音。通过结合日常生活常见的现象来作为“导学”，能够很好地调动学生们的参与动机，并在简单的实验操作上，进一步勾起了学生对声音的探究欲望，这样不仅能够获取良好成效，亦能充分锻炼学生的操作能力。
二、培育学生观察能力
物理知识实然与生活现象息息相关，教师可以把握此特点，引导学生多加留意周围现象，继而激发他们的观察意识与潜能。同时，在此观察的过程中，学生亦能将相关现象储存于大脑之中并加以思考和分析，然后结合物理所学能够得出一定的见解，从而能够不断优化他们的物理思维。可以说，强化学生的观察意识与技能，亦是对该学科知识掌握的一种辅助，在不断的观察和发现中，而潜移默化地优化他们的物理操作技巧，进而实现物理素养的养成。
例如，在开展关于“压强”的课堂过程中，教学者引导学生操作相关实验，并要求其展开全面地观察和分析。如：“取一个空盒，且在其上中下三部位各钻一个孔，然后找辅助工具将三个小孔堵住，并将盒子开始灌水直至加满，然后再将堵孔的东西拿掉，分别观察三个位置喷水的情况”。通过这个实验，让学生观察其发生的变化，会发现：最上端的小孔没有喷水，越往下的下孔喷水越多，继而得出液体压强与水深存在正比关系。在此实验中，促使学生在观察中不断探索物理，有益于提高他们的实践能力。
三、强化学生分组操作能力
施教者亦可以采取小组合作形式来开展实验教学，从而强化他们的独立操作能力。即在物理实验中，学生共同探索：实验需要准备什么工具、都有哪些操作步骤，操作中的注意事项等等，通过小组合作形式，既能磨炼他们的操作能力，同时也能深化他们的思考能力，继而促进其学科素养的发展。
例如，操作“测量小电灯的电功率”该实验时，施教者先将学生合理分组，然后让其自行展开实验的探索。即展开三种电压情况下灯泡电功率的测量。在此过程中，学生要协商各自负责的事情，即分为观察、操作、记录等，通过此合作模式，既能训练学生们的操作能力，同时也能加剧他们的自主探索能力。同时，这也是学生对自己猜想验证的过程，同学们相互配合和帮助，继而得出实验结果，完好地展现了他们的主观能动性，这正是新时期教育所追求及所提倡的实验模式，进而助推他们学科素养的提升。
总结
综上，物理实验教学的实际效能，就是对理论知识的验证过程，以便于让学生了解到理论知识的内在含义。但是在传统教学中教师对此环节有失利用和关注，这便抑制了学生操作能力的发展，故而老师应当积极扭转授课模式，致力带动学生参与到实验教学之中，从而充分锻炼他们的探索思维和动手能力，这亦是实现学生物理学科素养的重要途径。
参考文献
[1] 陈汇慧. 探究学生操作能力在初中物理实验教学中的培养[J]. 新课程, 2019, 000(032):P.208-209.
[2] 余月林. 浅析初中物理教学中学生实验操作能力的培养[J]. 好日子, 2019, 000(021):P.1-1.
[3] 魏斌辉. 如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(007):658.