秦小英
河南省信阳市平桥区外国语小学 464000
摘要：从现实的角度分析，数学思想属于学生在日常学习过程当中所形成的一种思想，既属于学生对数学知识的认知，也属于对数学理论知识的概括以及总结，是小学生在学习数学知识期间所必须要具备的一种思想。从本质上来讲，在小学数学教学当中渗透数学思想属于有效整合数学知识，提炼数学重点难点知识的改革策略，同时也是素质教育及新课程改革所重点强调的改革工作，对于促进小学数学的发展有着重要的意义。
关键词：小学数学；数学思想；数学方法；渗透策略
引言
在小学数学教学中，数学思想指的是对数学知识与事实经过概括后产生的本质认识，在一定程度上，数学思想代表着数学思维。在课堂上进行数学思想的渗透，教师能够转变传统的以机械性教学为主的教学方式，引导学生自主探索学习数学知识，有效培养学生的发散思维与逻辑思维，促进学生学习质量的提高。
一、重视问题引导，加强学生独立思考
在小学数学教学中渗透发散数学思想，其核心就在于培养学生解决问题的能力，解决问题的核心是探索与思考，只有引导学生在课堂上进行独立探索与思考，保证学生在课堂上的主体地位，学生才能够更好地解决问题，最终促进学生学习质量的提高。作为教师，在实际教学的过程中应当以问题为导向引导学生，充分激发学生的探索欲望与求知欲望，在提问中渗透数学思想，在潜移默化中影响学生，引导学生，帮助学生更好地形成数学思想，促进学生学习质量的提高。
例如，在课堂上，教师可以先提出问题，“现在有一个正方形的纸片，而你的手上有相应的工具，负责将这个正方形分成9个相同大小的小正方形，在分割的过程中不允许调整正方形纸片，需要几刀？如果在分割的过程中能够随意调整纸片呢？”首先引发学生的求知欲与探索欲望，引导学生独立思考，不能够调整的情况下，需要4刀才能够将正方形分成9份，“那么在能够调整的情况下呢？”继续对学生进行引导，是比4多还是少？引导学生运用类比思想来解决问题，让学生将正方形化为一条线段，线段平均分成三段，相同的情况下各需要几次？最少也需要两次。也就是说，无论前提条件怎样，最少也需要分割两次，再将线段代入到正方形中，不难发现，正方形也是相同的情况，想要将正方形分成等同的9份，最少也需要4刀。加深学生对类比思想的认知与运用，促进学生学习质量的提高。
二、有效创设良好的数学教学环境
在良好的数学教学环境下，教师可以保证数学思想在小学数学教学当中的渗透工作变得事半功倍，同时还可以有效提升教学的直观性。针对这一情况，小学数学教师就需要重点创设良好的教学环境。为此，首先，教师需要创设轻松愉快的教学环境。教师在课上不能表现得过于严肃，要对每一位学生都投入更多的情感，同时还要提升讲课方式的幽默性，让学生敢于表达出自身不同的看法并进行创新性学习，调动课堂活跃度，提升学生的学习积极性。其次，小学数学教师要创设出问题教学环境，对学生进行问题导学。
具体而言，小学数学教师在实践教学的过程当中，需要有效设置出由浅入深的问题，并依照学生的学习需求以及需要提升的能力分别设置出问题题组，让学生进行自主探究性学习。在学习的过程当中，教师可以提醒学生在解决问题期间可以运用数学思想来对问题进行解答，这样可以保证数学学习取得事半功倍的效果。
例如，在讲解“折线统计图”这一课的过程当中，小学数学教师需要运用丰富的表情以及肢体动作来表现出折线统计图各个点的高低位置，然后设置出具体的问题，如“折线统计图的特点是什么？”“折线统计图的性质有哪些？”“折线统计图的实践应用路径？”“运用折线统计图知识自行统计事物”，从而引导学生可以依照自身的学习特点以及当前学习现状来对问题进行选择及解答，保证学生在完成问题解答任务之后有效了解到数学知识的核心含义，并树立起问题意识。在最后，教师要导入整体思想，让学生明确在进行统计的过程当中需要从整体的角度分析需要统计的数据，然后依照所给的条件以及所调查的数据对折线统计图进行设计，从而保证学生的数学知识掌握能力以及数学思维能力和数学思想能够得到同步的提升。
三、利用启发激励式教学，渗透数学思维
启发教学激励教育是一种重要的数学理论思想教育方法。小学数学教师在教学实践过程中，通过对每个学生进行启发教学激励，鼓励更多学生积极参与到数学课堂当中，去参与讨论、解决数学问题，提高了每个学生参与学习数学的实际兴趣，也可以有助于学生分析和研究解决新的数学实际问题。激励启发是每个学生参与学习的强大动力及其源泉，在它的教学实践过程中，只有使每个学生充分产生强烈的启发学习动机，才能充分调动和引起其他学生参与学习的主动积极性。所以启发教师要精心地设计好一个教学目的课堂，寻求新旧知识间的这种内在联系。然后，从班中学生的具体实际情况出发，根据其中小学生的不同年龄发展特点、知识掌握水平，在不刻意违背课堂教学本身及其科学性的基本前提下，运用生动、风趣、幽默的数学语言等来诱发中小学生从而产生强烈的数学求知探索欲望，点燃中小学生追求智慧的火花，把这种传统数学教育思想以及方法观念渗透到各个课堂教学工作环节当中去。这样，既大大节省了教学时间，又大大提高了学习效率，数学教育是一门系统性强、知识之间联系紧密的一门数学课程，只有真正把握和抓住新旧知识间学问的这种内在联系，循循善诱地主动引导小学生深入学习，才能真正使中小学生在整个课堂中更加轻松自如地进行学习。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，数学思想占据着重要的作用，对学生未来的学习与发展有着不可替代的影响。作为教师，应当加强课堂上数学思想的渗透，为学生营造良好的数学学习环境，引导学生去重视发现问题、提出问题并解决问题的过程，能够灵活地运用数学思想解决实际问题，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献
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