马宗达
哈尔滨市奔赛中学校 黑龙江哈尔滨 150000
摘要：创新思维和能力是一名高中生必须要具备的能力。在高中阶段，不管哪个学科，都必须要将培养学生创新思维和能力作为主要教学目标，而高中化学教学也是如此。开发学生创新能力与素质，为社会输送应用型、创新型、建设型人才。以保障人才培养有效性为基础，大力推动我国建设。
关键词：学科素养；高中化学；创新思维
引言
最近几年，在新课改和素质教育日益深入的背景下，很多高中化学教师在教学中都开始创新和改变传统的教学模式，也确定新的教学目标，不只是追求考试成绩，也重视学生综合能力的提升。其中，创新思维和创新能力对于高中生而言是重要的能力，直接影响学生今后的学习和成长，所以目前我国高中化学教师在教学中需要思考和分析的问题是如何培养学生的创新思维和创新能力。
1高中化学核心素养概念
高中阶段的化学核心素养主要包含：形成化学思维、具备自主操作能力、提升学科素养等多个方面的内容，主要是了更加显著地展示化学知识的规律、科学思维等相关原则。所谓化学学科的核心素养就是化学教师在实际教学进程中，应该让学生所形成的化学知识理念，并经由学生自主思考探索而形成的化学知识系统，最终可以在学习进程中培育学生的辩证精神，提升学生的应用化学知识处理实际问题的能力。
2当前高中化学教育存在的主要问题
2.1教学方法缺乏多样化
在升学和高考双重压力下，教师的教学理念和教学思维深受传统应试教育影响，教师在教学中还是坚持沿用传统的教学模式，一味地重视考试成绩，在实际教学中仅仅重点讲授知识点，突出知识重难点，介绍解题思路和解题方法。在该教学模式下，学生只能被动接受教师传授的知识，很少主动学习，死记硬背各个知识点，进行题海训练，以提升学生考试成绩，没有留出足够的时间让学生独立思考，这样就不能激发学生主动探索的积极性，更加不能培养学生的创新思维。
2.2学生的学习思维定式
传统的教学观念造成很多学生只是将化学作为一门考试科目，仅仅为了应付升学以及高考而提升自身的考试成绩，只是过分重视知识点，没有主动探索的热情和动力，也就等同于丧失培养创新能力和找到新观点的机会。在这种学习思维定式下，学生难以提高学习效率，也不利于培养自身的创新思维和创新能力。
2.3创造性不足
很多高中化学教师的教学出发点都是为了提高学生的考试成绩，很少联系日常生活，许多学生都表示在生活中经常可以看到各种化学现象，但是都不知道怎样用所学的知识分析，这样就无法将理论知识和实际生活相结合，也是在教学发展中逐渐揭露的问题。
3高中化学教育学生创新思维与能力的培养尝试
3.1激发学习兴趣
对于学生学习来说，兴趣是非常重要的。没有兴趣学生就无法主动学习，有了兴趣，学生就会主动学习，爱上学习过程。学习中，因为有兴趣，所以能够独立自主地探索，并从中收获许多有趣的知识与内容。学生学习兴趣对于教学效果造成的影响十分突出。教师教学的时候，需要重视学生学习兴趣调动和培养，让学生能够深入思考。教师讲课之前可以设计各种奖励方式和趣味实验，激发学生化学知识学习兴趣。比如，讲解原电池知识点时，教师可以设计和案例有关的实验内容，如使用苹果、柠檬一类的水果展开实验。学生看到实验过程，发现水果也能发电的时候，就会产生强烈的学习好奇心。学生主动参与实验讨论，激发了学生的学习热情。教学期间，教师应使用一些趣味性的语言教学，取代难以理解的各种专业术语。先帮学生理解知识，才能使学生树立自信。
营造良好的课堂氛围，可以让学生主动投入学习知识，实现学生创新思维、创造能力的有效培养。
3.2更新理念创新思维
对于高中化学教育来说，教师教学理念属于重要教学构成。讲课的时候需要教师不断更新教育理念，让学生充满自信地参与学习。学习的时候，需要重视学生创造思维激发，使学生形成创新素质与能力。不同学生有着不同的学习能力，学生存在能力基础差别。所以教师有必要按照学生情况选择相应的教学手段。教学期间，应一视同仁，同时，取消一刀切的教学方法。对待能力不同的学生需要区别对待，提出不一样的要求和问题。使用差异化教学方法，减轻学生学习压力，让学生能够充满热情地主动参与学习，提高学生学习效果，激发学生学习动力。在各种趣味实践学习过程中，帮助学生更好地成长。
3.3提高实验教学地位，加强学生动手操作能力与科学素养
对于高中化学教师来说，必须要注重实际操作教学，在实际教学中增设实验课程。在平时教学中带着学生开展化学实验，培养学生的动手操作能力，提高科学素养。事实上，在高中化学教育中实验发挥着重要的指导作用，通过实际操作，除了可以调动学生学习化学的积极性，也可以使学生更加深入的理解和掌握化学原理以及化学知识。然而实验过程因为受到一些因素带来的影响，难免会获得不理想的实验结果。那么，在这种情况下，高中化学教师在教学中必须要多鼓励学生在实验中遇到问题时必须要敢于提出质疑，再有效解决学生存在的问题。例如:就“酸碱滴定实验”来讲，教师使用已经标定的碱液滴定酸，然而溶液颜色始终不变，该现象出现时教师就可以与学生共同探讨分析，溶液体系有无酚酞以及酚酞试剂有无配置错误等。如果发生一些反常的现象，教师不可以由于实验不成功而有意将最终的实验结果改变，必须要敢于直面现实，而且告知学生该实验现象是十分正常的，更多的是培养学生探究实验的良好学习习惯，也要让学生懂得在学习中坚持实事求是的态度。除此之外，高中化学教师在教学过程中不能依旧沿用传统的教学理念，必须要营造活跃的课堂学习气氛，不仅要培养学生动手操作能力，而且要提高学生科学素养。
3.4实现理论联系实际
相信大家都知道，对于高中化学来说，实验操作是不可或缺的主要构成部分，教师必须要注重化学实验教学，多增设实验课，提升实验教学水平。利用化学实验，既可以帮助学生更加深入的掌握化学理论知识，又可以加强学生的动手操作能力，培养创新思维，甚至可以提高学生学习化学的兴趣。例如:对“原电池”进行讲解时，学生亲自完成实验，可以掌握原电池的原理，也可以利用调整实验装置，达到培养学生创新思维和创新能力的教学目的。
3.5灵活运用现代化教学手段
在高中化学学科授课过程中，由于学校实验室条件相对比较有限，所以教师不可能组织学生展开大量的实验探究。面对这一问题，教师应尽快提升自己的信息化素养，灵活运用现代化教学手段来丰富学生的学习体验。甚至，教师可以借助多媒体技术为学生介绍崭新的科研成果，在更加丰富的教学资源和知识网络中开拓学生的眼界，学生初步认识到现代学科间的关联，从而转变学生的发展观念。由此，学校方面应积极组织化学教师展开现代技能培训，并通过公开课的形式对教师的教学成果进行验收，为高中化学教师的能力创新提供催化剂。
结束语
综上所述，对学生创新思维和创新能力的培养是现代教育改革的必然要求。因此，广大高中教师要注意以身作则，在教学手段的创新中展示化学学科的神奇魅力，提升学生化学学习兴趣，鼓励学生从不同维度展开思考与探索，从而令创新的种子在学生的脑海中生根发芽。
参考文献
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［2］温井涛．高中化学教学中提升学生创新能力的策略［J］．高考，2015(2):88．
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