周晓彬
河南省濮阳市第一高级中学，河南 濮阳 457000）
摘要：高中学习是一个体系化的学习，随着课程难度的加深，学生所需要链接的知识点就越来越多，特别是在高中化学课程中，学生要想将知识点纳为己用，就一定要拥有理论与实际相结合的能力，而教师也必须将化学实验与化学理论知识点相结合，以此方式来帮助学生建立良好的化学综合素质。本文将以高二化学为例，展开对化学教学中的小组合作模式的探讨和研究。
关键词：高中化学教学；小组合作模式；渗透路径
引言：在高二化学学习中最难的点就是有机化学，而有机化学中所出现的结构体、化学式、方程式都非常难理解。教师如果不能在课堂上有效地激发学生的学习兴趣，学生很难在复杂的有机化学中理解到化学的知识点，进而影响其化学学科的学习。以下将对高中化学教学中利用小组合作模式进行渗透的策略展开论述：
一、小组合作模式的课堂准备阶段
在高中化学教学之前，首要确定的便是小组合作的学习目标。教师在进行课堂设置之前，就必须要对学习目标有一个清晰的了解和制定。学生通过这堂课程的学习，应该掌握哪些课堂的知识点，同时要达到什么程度的认知水平，这些都是教师在课前需要考虑的问题，并将其规划入课堂教学大纲之中。
如果课堂教学内容是对新知识的讲授，教师对学生进行分组，目的是为了让学生进行探求新的化学领域的知识；但如果课堂教学内容是对老知识的复习，教师对学生进行分组，目的就是为了“温故而知新”，同时为他们拓展更多的知识体系。
例如，在高二化学的习题库中有这么一道题：写出C5H12的所有同分异构体。对于这样的题型，教师可以在课前就对学生进行一个分组，学习较为优秀的学生可以被打散，分入到其他的小组之中，因为学习成绩比较优秀的学生，对于这个知识点已经掌握的比较好，教师将其放入到其他小组之中，可以让其发挥对其他学生进行讲解的作用，这样的方式可以大大缩短教师在课堂上对全班学生进行讲解的时间，同时，学生对学生的教授可以让羞于提问的学生对知识点了解的更为透彻，因此，教师可以在课前将这一类型的题型多设置几题，将其分布在班上的各个小组之中，每个小组解决不同的同分异构体题目，教师最后进行统一讲解，每一组都可以通过其他题目的讲解而对此知识点进行更深的理解和巩固。
二、小组合作模式的课堂实施阶段
学生是否能在高中化学课上获得相应的知识，很大程度上都取决于教师在课堂教学的内容，教师的课堂内容新颖、科学、有趣，就能最大限度的激发学生对于化学科目的兴趣，否则，化学课堂就会流于形式，在课堂上的学习也仅仅只是听教室讲了一节课而已，并没有发自内心的自主思考，更不要说理解到课堂教学大纲所要求的知识点。
同时，教师在对学生进行分组的时候，一定要考虑到小组讨论和合作的时间，对于高二学生来讲，他们所需要探讨的时间不能过短，时间太短，学生不能达到讨论的目的，教师可以通过学生的自主讨论的方式，让学生对化学知识进行整理和搜集，教师利用布置任务的方式，让每一个小组完成任务，学生通过这样的方式，不仅运用了当堂课程的知识点，同时也锻炼了学生的思维，以及增强了学生的合作能力。
例如，在人教版的有机化学单元中有一个关于C7H14O有机物题目，题目中告知此有机物含有六元环结构，并且还能与钠产生反应放出氢气，让学生判断这样的结构可能有几种？学生在进行这种问题解答的时候，教师让学生通过小组合作的方式来解答，学生可以通过研究题目中所给出来的信息来判断问题的解答，六元环状结构就已经消耗了六个碳，还有一个碳元素应该是在环上的，同时，因为题目中有与钠产生反应放出氢气，所以这个有机物中一定含有羟基，因此，学生通过小组讨论的过程中，可以一步一步地将这些问题厘清，并解答出来，最终得出五种结构的正确答案。
三、小组合作模式的课堂总结阶段
传统的化学教学模式，都过多地关注了学生的学习成绩，并且也过分突出了某一名个体在整体学生中的优势地位，这样的方式对其他学生是不公平的。通过小组合作的模式，让化学教学模式变为了提高学生的创新精神、探索精神以及动手能力。
在完成了小组合作的任务之后，教师应该对小组的综合能力进行评价，同时也要对表现欠佳的小组或个人进行点拨和鼓励，教师的反馈一定要及时得当，让表现较为突出的小组获得肯定的同时，也能激发其他小组奋起直追的勇气。
例如，C6H4Cl2有三种同分异构体，让学生求出C6H2Cl4多少种同分异构体？教师让学生进行小组合作的方式来解决这个问题，学生可以通过拼凑的方式，也可以通过画图的方式来解决这个问题，教师应该给予学生一定的时间限制，如果可能的话，教师可以给到学生换元法三个字的提示，并且在这个时间范围内解答出问题答案的小组可以获得教师一定的鼓励和奖励，甚至是一个本子一支笔。而没有得出正确答案的小组，教师应该对小组学生进行鼓励，并对他们已经推导出来的正确思路进行表扬和肯定，帮助未解答出正确答案的小组建立自信，帮助他们建立正确的竞争。
结束语：综上所述，高中化学教学中的小组合作，也是人类重要的合作方式，它延续了人类发展的历史，从人性化的角度来帮助学生进行高中化学学科的学习，这样的教学方式，也是时代发展的需要。它不仅让学生拥有了全面发展的动力，同时也打破了传统僵化的高中化学课堂模式，让学生从被动学习转为主动学习，并帮助学生建立良好的化学综合素养。
参考文献
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