赵翰东
江苏省徐州技师学院 221000
摘要：新时代背景下，思政教育与中职数学课程不可分割，挖掘思政教育资源，把书本知识与思政教育资源紧密融合起来，在细微处教育引导学生，最后达到“课程思政”的作用，需要我们每个中职数学教师在工作中去探究并真正落实。所以要有效推进“课程思政”，我们教师不仅要有育人意识和育人的工作能力，还要知道如何在中职数学课程中注入思政知识，向学生传播正确的思想意识，引导学生朝正能量发展，实现课程育人的目标。
关键词：中职；数学课程；思政；教学策略
引言
数学作为中职院校的一门公共基础课，在专业人才培养方案中具有重要的地位和作用，要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。任课教师应深入理解课程思政建设的重要意义，全面学习了解课程思政建设的方法与途径，多角度学习和分析如何将德育元素融入教学设计，做深做实立德树人工作。
一、采用灵活多样的教学方法
学生积极参与和体验是课程思政的重点环节。针对中职学生自主学习能力较弱的特点，采用丰富多样的教学方法开展课程思政教学，使学生体会到参与课堂活动、体验学习的快乐。寓教于乐，利用数学励志歌曲、“找不同”的小游戏、简单逻辑推理测试题等，对学生进行数学文化熏陶和逻辑思维训练，调动学生参与课堂互动的积极性，提升学生的综合素养。结合疫情形势，分享国内外时事新闻，不间断地提醒学生做好防疫措施，使学生坚定理想信念，听党话，跟党走。精选动漫视频，分享数学家小故事，引导学生学习数学家的优秀品质，养成勤奋刻苦的学习习惯。分享习近平总书记讲话中的学习寄语，使学生领悟人生哲理，树立正确的世界观、人生观、价值观。利用特殊节日(雷锋日，世界读书日，五四青年节)搜集思政素材，寻找切合点，引导学生发现身边榜样。在雷锋日，表扬疫情期间自愿参加社区抗疫执勤的学生，鼓励学生在学习和生活中体现“向上”，在价值观、理想信念、人际交往中展现“向善”，处处释放道德文明的正能量，弘扬新时代的雷锋精神。在世界读书日，与学生分享励志名言，鼓励学生读书。在五四青年节，分享《后浪》演讲视频，鼓励学生珍惜青春年华，努力奋斗。
二、把培养学生的合作探究能力作为数学课的重要任务
中职数学教师应该时刻关注学生的学习、生活和情感，在各个方面培养他们适应各种学习能力、交往能力以及生存能力。而且，中职生的合作探究能力尤为重要。因为要合作，他们就会主动去搜寻要完成合作的外部条件，比如伙伴关系、学习材料、探究问题等等。在合作中，他们会互相支持、互相学习、互相帮助，充分发挥自身学习的积极性、主动性和创造性来感染对方、吸引对方，都想给自己的合作者留下良好的印象和口碑。
这样，他们就会千方百计地调动一切积极因素来进行“比、学、赶、帮、超”活动，他们就会尊重和照顾对方的情绪和喜好，顾及对方的感受和反应，从而学会交友、学会关心和理解。比如，每学期教师都会让学生们办一期“数学手抄报”竞赛活动，一方面让学生们总结数学知识，提升数学能力，另一方面培养学生的动手动脑能力、爱美审美能力、实践创新能力，更重要的是探究合作能力，同时也为他们提供了展示自己才华、炫耀精彩的机会。要求至少两人一组完成，最多不超过五人。最后在班内评出一二三等奖若干名进行展示与颁奖。另外还增设了“最佳设计奖”“最佳创作奖”和“最佳美术奖”等。学生们的探究合作热情空前高涨。通过此项活动的开展，极大地调动了学生们数学学习的积极性以及小组探究合作的积极性，而且还在选材、布局、颜色、报头等方面增长了知识，拓展了视野，审美能力、组合能力、调控能力、筛选能力等在探究合作的过程中彰显出学生们非凡的聪明和智慧，达到了很好的效果。
三、明确价值塑造目标
虽然以往的教学体系中也明确设置了素质培养的目标，但具体规划较为含混，目标设置也不够明确。中职数学教学目标需更为明确、具体，同时具有高度的可行性。为有效迎合“课程思政”的需求，教师需紧密结合学生的实际情况和学习需求，开展广泛的调查来掌握学生的实际情况，通过对调查结果进行研究可知，学生大多难以运用哲学的眼光和思维来判断事物，同时也缺乏自学能力，遇到困难会有42%的学生会选择主动放弃，而在沟通能力方面差强人意的学生占23%，缺乏抽象思维的学生占72%，同时学生还存在心态失衡、缺乏自信及其他情况，综合看来，学生普遍未形成哲学思维，在自学能力、沟通等方面表现不佳，心态失衡，遇到问题不会主动研究对策，心理状态和自信、自尊意识不足，这些因素均会影响学生潜能的有效发挥。因此教师需紧密结合学科特征来设置教学目标，从“课程思政”出发，重点针对哲学思维、心理健康及情绪等多方面辅助学生形成价值观念和意志品质。具体而言，中职数学课程的教学目标可设置为：让学生逐渐形成独立统一等辩证的哲学思维；让学生在从事科学工作时能够自觉遵纪守法、诚实守信、坚毅果敢，具有更为坚定的探索和创新精神；逐步培养并提高学生的思考与表达等方面的基础能力，提升自学和文化自信心，让学生能够以更为积极的心态投入到学科学习中，从而实现学科技能与意志品质的同步提升。
结束语
中职数学课程思政不是教学技术上的一个概念和方法，应该成为中职数学教师的一种教育教学理念和思维方式，成为中职数学教师落实全方位全过程全员育人的一个实践准则。作为一名中职数学教师，要先立自身之德，再立学业之德，在日常教育教学过程中，要不断提高自身的数学专业知识水平和人文素养，勇于创新教育教学方法，磨练中职数学课程思政润物细无声的教学功力，实现中职数学课程思政“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人功能，努力使自己成为学生“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的引路人。
参考文献
[1]杜小芬.浅谈数学教学中的思政教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(23):105-106.
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[3]王亚凌.中职数学教学中融入思政教育的改革研究[J].现代职业教育,2018(27):228-229.