杨慧婷
湖北省武昌实验寄宿小学430000
摘 要：小学是开发学生智力，培养学生心智成熟的关键时期，也是提升学生思维教育的重要阶段。透过小学数学这门科目，引导学生学会理性思考，正确辨别真伪，始终保持热枕的学习态度与规律性的习惯是极其重要的。数学科目本身蕴藏着丰富的逻辑思维，如果教师难以引领学生突破教学重点，解决难题将导致学生认知结构出现混乱，无法实现良好的教学效果。在这过程中，为了有效解决数学难题，最重要的环节便是引导学生认真读题，读题是学生有效解决数学题目的关键依据。若学生难以理解题目相关含义或者理解偏差，将会影响最终的解题结果，所以教师应该帮助学生及时找出关键信息，有效解决数学难题。
关键词：小学数学；读题能力；关键信息；难题
新课改深化改革持续推进，要求小学数学教学应突破传统教学模式的禁锢，切实反映社会的具体需求，按照数学特点设计教学内容，要充分符合学生成长发展的认知规律。教师应该利用数学教学，帮助学生提升数学思想与内涵，同时要紧密联系学生现实生活，增强学生的教学学习体验与理解，激发学生深入思考，引领学生树立正确的数学思维。然而，当前大多数教师与学生并未正确认知读题环节，导致学生数学做题能力差。所以，本文针对小学数学中如何提升学生简读题能力进行展开讨论。
1.小学数学读题能力培养的存在的不足
其一，教师忽略读题能力培养。对小学生来说，在学习数学中往往通过教师讲解吸收知识点，而教师的讲解模式、讲解内容、甚至讲解态度等都决定着学生对知识的学习质量。因此，教师在实际数学教学中发挥着重要的作用，但是一些教师往往局限于数学公式、原理的讲解，忽略培养学生读题能力，不关心学生是否读懂题意，导致学生难以巧妙运用知识点解题，削弱了做题的效果。其二，学生对读题能力认知错误。当完成题目和考试之后，学生对试卷进行复盘时，往往将一些错题归纳于粗心马虎，忽略了对题目解读失误的影响，以至于反复出现同样的错误。所以，若学生对读题能力缺乏正确认知，则导致题目分析出现错位，影响最终做题结果。
2.探究小学数学读题能力的有效培养策略
2.1加强学生对认真读题的重视
在解决小学数学题目时，如果忽略认真读题这一环节，将直接影响最终的做题效率、做题结果，所以教师应该巧妙设计一些教学陷阱，增强学生对读题的重视。
例如，在一些习题练习中，教师可以按照题目序号进行出题，要求学生在规定时间内尽快做出答案，可以提前交卷。教师可以在试卷中设置题目：“46+1＝，46+2＝，46+3＝，46+5＝”在做这道题时，一些同学掉进了教师设置的陷阱，教师便可以利用这一契机纠正学生存在的固定思维，使学生重视读题的重要性。
2.2深入研究关键词句信息，加强琢磨与对比
虽然数学作为一门理科知识，但是数学语言却极其精炼、精准，并且含义丰富，需要学生仔细分析，切忌粗略阅读。例如，数学题目中经常出现：“谁是谁的几倍关系，谁比谁多几倍”，这之中的一字之差便是两层含义，如果学生理解错误，将影响最终的做题结果。所以，通过阅读题目中的关键信息，也可以培养学生耐心的性格与缜密的思维逻辑。此外，在讲解数学知识《轴对称图形》相关概念，要求学生理解“完全重合”的含义不止局限于“上下左右”都一样，而且要保证两个图形大小、形状都完全吻合。针对这样的题目练习，可以增强学生对关键信息的解读能力，并不断琢磨对比，提升学生的读题水平，以便更好解决数学难题。
2.3引导学生趣味阅读，建立数学思想
在开展数学课堂，培养学生数学读题能力时，教师也可以引导学生多阅读一些关于数学知识相关的书籍，培养学生对数学语言的兴趣与熟悉程度，并在阅读之后进行及时到信息反馈，提升学生的阅读水平。在学生通过对题目逐句分析之后，能够以一种适合自己的方式进行读题，获取关键信息，以便于解决数学问题，从不同角度进行分析，找寻到问题的关键点。
结束语：
教师作为传道受业解惑的重要人选，在开展小学数学教学中，应该立足于当前的教学情况，激发学生对数学学习的兴趣与积极性，挖掘学生的主观能动性，培养学生数学学习能力。可以说，数学教学不仅要传播数学知识，同时要培养学生的学习习惯与学习兴趣，使小学生透过数学解题形成自己的思维与习惯。因此，教师应强化学生对题目的理解，引导学生从正确角度思考题目，懂得如何读题获取关键信息，以正确认真的态度解决数学难题。教师可以利用一些趣味性教学方法，激发学生的数学题目的好奇心，通过反复阅读找到题目中的关键信息，通过分析对比有效解决数学题目，提升学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):147-148.
[2]廖昀. 试论小学数学审题能力的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[3]马艳云.关键信息对正确解决数学应用问题的影响研究[J].中国特殊教育,2019(07):82-90.