许颖筠
广州市番禺区职业技术学校，广东 广州510000
摘要：“课程思政”政策实施以来，广大中职英语教师在积极研究英语课堂融入思政教育的方法。由于可供参考的资料和案例不足，实施效果不如理想。本文中笔者根据目前中职英语课堂思政的现状，分析对学生进行社会主义核心价值观的思政教育策略。
关键词： 社会主义核心价值观 中职英语 课程思政
《国家职业教育改革实施方案》要求职业院校各类课程要与思政课程“同向同行”，落实立德树人的根本任务，协同育人。课程思政理念应运而生。“课程思政”是要求把思想政治教育自然地融入各种不同课程的教学过程，培养学生正确的三观和优秀的品格。
一、中职英语“课程思政”的必要性
中职英语作为公共基础课，在课程中实施“课程思政”有其必要性：第一，普遍中职生思想觉悟和学习意识亟待提升。第二，中职英语课学生人数多、授课时间跨度大，为课程思政铺开并持续推进提供了保障。第三，英语是中国连接世界的桥梁。学生在学习过程中，易受西方思潮影响，所以在英语课上培养学生树立正确的观念尤为重要。
二、中职英语“课程思政”的现状
中职英语是一门语言课，强调跨文化的语言知识技能及对英语国家的传统文化的认识。在传统中职英语教学中，少有教师关注思政元素的融入。中职英语“课程思政”实施至今仍处在起步阶段。
1.中职英语“课程思政”资源有限
英语课是语言课。课堂活动需要遵循语言学习规则。教师对语言学习和思政教育融合的方法等认识不深，实际教学中容易出现思政教育形式单一、生搬硬套的情况，影响学生学习的体验感，从而影响思政教育的效果。目前可供参考的案例有限，教师只能在课堂实践中不断摸索。
2. “课程思政”的思政点零散
笔者研究发现，“课程思政”的思政内容从小方面的守时、良好的习惯，到大方面的爱国、环保等，范围广并零散。教师在教学各阶段根据教材不同主题挖掘出的形形式式的思政点之间缺少联系，不成系统。
3.查找筛选思政拓展资料任务繁重
不少教师认为目前所使用的教材思政点难以直接挖掘。因此，在教学过程中，教师主要通过查找符合单元教学主题的视频、文章等，以课内拓展材料的形式提供给学生进行思政教育。查找和筛选合适的拓展材料费时费力，以致这种课程思政方式很难持续。通常只能在某些重要的英语课堂进行操作。
4.“课程思政”效果缺乏反馈
教师未从思想上足够重视“课程思政”的实施，未充分认识到它对培养社会主义接班人的重要意义。不少教师进行“课程思政”是由于国家教育政策的要求，以及学校对政策的推进。课程思政往往流于形式，仅在课堂上用一两句话带过教学内容涉及的思政点。学生对思政点印象不深刻。思政教育的效果也缺乏反馈途径，以致教育效果无法把握。
三、中职英语“课程思政”的实施策略
笔者在中职英语课堂中对“课程思政”进行了探索，形成了一定的实施策略。下面笔者以外研社《新技能英语》基础教程2 Unit 10 Welcome to our office!听说课为例展开说明。
（一）提高教师政治素养和自身授课水平
教师的政治素养体现在自身的政治觉悟及对思政元素的理解上，它是对学生进行思政教育的基础。如大多数教师对社会主义核心价值观的认知停留在会背并了解字面意思层面，对于十二个词语的内涵、表现形式及他们的相互关系无深究。思政教育最终的目的是把思政元素融入学生的思想和行为中。教师在教育过程对“官方”的思政概念进行分解、整合，注入生活性、实用性、直观性等元素，有助于学生更好地理解和践行。如本节课思政目标之一的“礼貌”是“文明”的一种表现形式；用礼貌的方式，可表达我们的“友善”；如果大家都能礼貌待人，社会就变得和谐。所以“礼貌”同时涉及社会主义核心价值观的三个范畴。
教师在授课过程调动学生的积极性，让学生踊跃参与到课堂活动中，体现的是教师自身的教学水平。教师在新形势下，调整授课计划和授课方式，让英语教学和思政教育同向同行，需要教师不断更新理念，并通过参考文献、听课观摩、聆听讲座等方式，多途径获取优秀经验，模仿施行，从而最终实现高效的课程思政课堂。
（二）明确思政方向，制定思政目标
思政元素包含多方面，如中国优秀传统文化、优秀职场品质、社会主义核心价值观以及最新的党政方针政策等。基于知识是通过反复滚动重现得以熟悉和深化的原理，笔者认为阶段性的思政元素不宜过多过杂，影响每种元素的滚动重现，导致对学生的思政教育无法达到一定深度。笔者在职一阶段制定以社会主义核心价值观为重点的思政教育计划，在此阶段思政教育过程中极大程度地挖掘与社会主义核心价值观相匹配的内容。本节听说课的思政目标为礼貌、严谨、尊重、守时等，笔者在融入过程通过对这些思政点的归类让学生更深刻理解社会主义核心价值观。
（三）多方位挖掘教学过程中的思政元素
课程思政应贯穿在教学全过程。
1.从教学内容提取
教材内容是最直接、最主要的思政内容挖掘点。从教材文本内容中直接提取思政元素并在语言讲解过程中自然而然地融入是最省力的思政方式。以下（见图1）是笔者从Unit 10 听说材料中提取的思政点。笔者同时把这些思政点归类到社会主义核心价值观范畴，使零散的思政元素显现系统性。
2.在教学过程融入
教学过程中教师的言行举止及对学生表现的评价等，皆可成为思政教育的时机。例如，教师在上课时的着装打扮、准时上下课、课前认真备课、课中对学生的指令等，体现了教师对课堂场合和学生作为平等个体的礼貌与尊重。这种隐性的教育方式可以让学生在每次上课过程中慢慢品味。在合适的时机以此作为阶段性的课程思政教育，给学生点明，让学生结合多次的课堂体验，体会到教师对职场的尊重、敬业和对学生的尊重、友善等。
（四）建立思政效果反馈机制
课程思政效果需要有反馈才能适时调整策略。为了更好地掌握学生课程思政的效果，笔者设置了课前和课后任务，通过对课前（见图2）和课后（见图3）学生认知的对比，了解英语课堂思政教育的效果，以便教师调整下阶段思政教育策略。为了让学生更深刻体会对话包含的思政元素，笔者还设计了让学生表演对话的任务，要求学生在模拟预约面试对话过程中体会对话过程言语间的礼貌、尊重、严谨等态度。
四、结束语
作为中职阶段最重要的公共基础课之一，中职英语课程承担着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的光荣使命。中职英语教育者需要时刻牢记使命，不断提升自己的业务水平，制定好各阶段课程思政目标，深挖教材元素，坚持不懈地在课堂中进行思政教育，培养出具备爱国、敬业、诚信、友善等优秀品质的中职生，为国家源源不断地输送优质的社会主义建设的接班人。