陈红卫
江苏省徐州技师学院 221000
摘要：在信息时代下，全新的人才需求对中职计算机教育活动的开展与建设提出了新的要求，相关人才不仅要具备丰富的知识储备、优秀的专业技能，还要具备良好的职业素质，形成集服务、学习、发展于一身的专业服务意识。如何调整传统教学活动，将针对理论知识发起的教学活动转变为针对职业素质发起的教育培训工作，是中职计算机专业面临的一大教育难题。
关键词：中职计算机专业 学生职业素质 能力培养 研讨
引言
在社会和经济发展过程中，计算机技术广泛应用在各个领域，各个领域对计算机人才的需求不断增加。中职学校在进行计算机基础教学过程中，应采用多种教学模式，如分组合作模式、项目教学模式等。这些教学模式能激发学生学习热情，开阔学生的知识视野，使学生认识到学习计算机技术的重要性，培养学生自主学习能力，提升学生计算机素养。
一、完善计算机教学基础设施建设，提高计算机课程的重视度
近几年，很多有远见的家长都开始让孩子从小就学习计算机、机器人、编程等课程，这也为他们今后更加系统的学习打下了坚实的基础。足以看出，计算机课程早已不再是一门可有可无的辅修课目了。要想提高中职院校的计算机教学的水平，使学生掌握实用的计算机技能，必须要明确计算机行业的未来发展趋势，教师要注重实际操作能力，给予学生充分的练习和探究时间，将书本理论与实践技术紧密融合。此外，充足且先进的计算机设备也是必不可少的，学校应当满足日常教学必不可少的配套设施，及时检查和更新有问题的设备，保证教师能够安心地开展计算机教学。针对学生的日后就业而言，学校也应该为学生推荐更多优质的实习工作机会，可以选择与企业进行联合培养，让学生的能力在社会工作中得到真正的锻炼。
二、运用任务驱动的模式来开展中职计算机教学
怎样才能更好地调动学生的积极性，让他们感受到计算机学习是有趣的呢？计算机教师要主动地采用一些更加有效的方法，例如任务驱动的教学模式，避免让学生沉浸到琐碎乏味的理论知识和技能操作的练习中，而是用任务来统领学生的学习，用任务来驱动学生的主动探究。该教学模式是指教师把不同的学习单元里所需教授的知识变为不同的任务，使学生在进行任务、完成任务的过程中学习到该任务所包含的知识点，激发和维持住学生自主学习兴趣的一种方式。这样教学时，教师要进行时间的设计保持清晰的教学思路，而且要把重点和难点有效地突出，让学生也能够清晰地感受到教学目标是什么，从而有针对性地掌握这些内容。这种教学模式的重点，也就是体现在任务驱动方面，任务本身设计得如何，会影响到学生学习的效果，所以，任务设计是最关键的。
中职计算机教师要善于选择合适的任务，并且能够充分地尊重学生已经具备的知识和经验的基础，给他们安排适当的任务，在完成的过程中，他们学到了更多的方法和技巧。例如，在传统教学中，教师经常是先让学生聆听老师的讲解，让学生知道软件某个功能是如何使用的，然后再结合着具体的操作实例，让学生进行练习，那么，在任务驱动法当中，教师首先给学生安排一个任务，让他们思考并尝试该如何解决这个任务。这样的一种方式，让学生有了一种更强的学习准备状态，所以，教学的效果会更好，更重要的是它们调动了学生的积极性，学生表现得更加主动投入。在完成任务的同时，他们充分地激活已有的知识和经验，也会向同学和老师求助。很好地增强了他们在学习中的投入感，也让师生之间在一种更加专注，在目标统一的情况下来进行学习。因此，任务驱动模式，有针对性地解决了学生动力不足的问题。完成了每个任务，学生们不断地积累成功的经验，他们对计算机课程学习的胜任感也越来越强。
三、建立教学管理课程，做好理论奠基
为了全面落实职业素质的培养工作，教师必须帮助学生掌握职业素质与职业技能的价值和定位，引导学生在了解相关理论知识的同时，也要落实学生的职业素质培养工作。在教学环节，教师可以星期为周期，抽调相应的时间对学生发起职业素质培养工作。一方面，教师可以结合专业知识做好理论教育，依靠扎实的教学活动提升学生的文化积累水平，确保学生完全掌握相关计算机技能和计算机理论；另一方面，教师可以针对有关教学活动、社会用人需求发起宣传教育，对计算机岗位的用人需求、人才调用需求进行调查，依靠社会岗位提出的硬性条件做好铺垫，培养学生的危机意识。
四、教师应积极参与小组学习活动
在计算机基础教学过程中，采用分组合作教学模式，充分体现了以学生为本的教学思想，使学生由被动学习转变为主动学习。教师在教学中应充分发挥引导作用，积极参与小组合作学习，与学生进行互动交流，通过交流掌握学生的学习动态，及时纠正学生学习过程中出现的错误，使学生始终保持正确的学习方向，按照既定的要求完成学习任务。教师在与学生进行互动交流时，应鼓励学生勇于探索计算机基础知识，深入挖掘学生的创新潜力，使学生的思维不断拓展，在思维拓展中进一步增强计算机技术使用能力。
结束语
职业素质是学生参与教学活动必须具备的重要素养，也是检验教学质量的重要指标。因此，在培养学生职业素质的过程中，教师应该将理论教育、技能教育等活动与职业素养培养工作结合起来，引导学生在不同环境中锻炼学生个人的专业技能，不断提升学生的服务意识。
参考文献
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