文成
贵州省石阡县本庄镇初级中学 555109
摘要：现如今，我国对教育事业加以重视，初中地理课堂教学有了很大进步。高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前初中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建初中地理高效课堂，以期优化初中地理教育。
关键词：初中地理；教学；有效性；实践；探索
引言
初中地理属于综合性较强的学科，它既有理科的严密性和理论性，也有文科的灵活性和生动性。基于地理核心素养的初中地理课堂教学，不仅可以让学生熟练地运用书本上所学到的知识，还能帮助学生站在正确的角度，对学习与生活中所遇到问题进行分析和处理，引导学生更好地学习与生活。在地理核心素养背景下，教师可以通过多种教学方式来培养学生的核心素养。因此，本文将探究在初中地理教学中如何将知识点教授和核心素养培养结合起来，创新初中地理课堂教学路径，以期提升初中地理课堂教学质量，从而促进学生综合发展。
1初中地理课堂教学现状
1.1教师没有及时的更新教学理念
在目前初中地理教学开展过程中，很多教师没有及时的更新自己的教学理念，仍然将学生的学习成绩作为衡量学生学习发展的唯一标准，所以在地理课堂教学开展过程中教师会更注重对学生进行地理基础知识的传授与技能的培养，而忽略了学生情感态度与价值观念的培育，教师这种落后的教学理念就会导致初中地理课堂教学偏离素质教育的教学方向，造成学生在地理学习过程中情感与信念的缺失，从而严重地阻碍到学生在地理学习中的可持续发展。
1.2课堂教学氛围不够活跃
部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的个体性格以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为填鸭式教学。
1.3家国情怀教育的层次过浅
在目前初中地理课堂教学过程中，很多教师对于家国教育的落实还是停留在简单的口头教育上。在教学过程中只是简单地告诉学生应该热爱我们的祖国，树立建设祖国的远大理想，却并没有带领学生进行深入的探究与思考我们应该如何建设祖国。这种口头上的家国情怀教育对于学生而言过于表面化，只能让学生在精神层次上认识到热爱祖国，服务祖国的重要意义，却并不能将这些思想落实到实际生活中，无法实现学生社会担当的有效培养，从而严重地影响到学生家国情怀培养的质量，阻碍到初中地理素质教育任务的高质量完成。
2初中地理课堂教学有效性的实践与探索
2.1教学中要调动学生的学习积极性
在课堂教学中,学生有浓厚的学习兴趣,且积极主动学习,教学效果才好。要抓住教材中地理知识趣味性是一大特点,为学生获得直接兴趣提供了很多素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。
2.2深入挖掘教材内容，开阔学生的学习思维
在初中地理教学过程中，要想实现学生家国情怀的有效培养，教师一定要注重挖掘教材中的内容，让学生在地理知识的学习过程中学会全面客观的去了解国家的自然环境与社会环境。
这样不仅能够让学生更透彻的消化地理课堂教学知识，还能开阔学生的学习思维，让学生在地理学习过程中学会综合性的去思考国家的可持续发展，全面地了解国家在发展中所存在的优势与不足。逐步寻找到建设祖国的前进方向，为学生今后更好地推动国家发展打下扎实的学习基础。例如，在学习人教版地理八年级上册《地形和地势》一课时，这节内容主要是向学生讲述了我国地形和地势的特点，以及相关地形和地势对人类活动的 影响。教师在对学生完成地理知识的传授以后，为了让学生在地理学习中得到更多地学习收获，就可以带领学生以教学内容为出发点，深入探究面对我国地形类型复杂多样，地形景观千姿百态的特点，国家如何实现可持续发展。在探究过程中为了开阔学生的探究思维，教师可以利用信息技术为学生展示不同地形的自然环境，然后引导学生结合实际的自然环境与不同地形的特点，从多方面分析这些地形特征对于国家的发展与生活所存在的影响。如起伏的山岭，从地形劣势的方面看，它的地面崎岖，交通非常不方便，而且还非常容易发生自然灾害，造成山区生态环境被破坏。但是从正面看它环境优美，具有较多的自然产物，将二者结合到一起要想发展山区经济，就可以保护生态环境为出发点，从改善山区劣势放大山区优势进行发展规划。通过引导学生从多方面去探究不同地形对我国发展与生活的影响，可以让学生深刻地认识到我国多种多样的地形为国家创造了非常广阔的发展空间，树立学生人与自然协调发展的观念，同时还能为学生运用地理知识建设祖国、发展祖国打下扎实的学习基础。以此实现学生家国情怀的有效培养，从真正意义上发挥初中地理教学价值。
2.3课后作业环节的优化
作业看似脱离课堂，但实际上是教育的重要环节之一。在智慧课堂模式下，对课后作业环节也要加以优化与调整。以往以知识为目标的课堂，课后作业更多的是学生知识的强化，而智慧课堂之下，作业可以变得更为灵活。例如，在模拟软件上，学生可以模拟出大气洋流对气温、气候的影响，并做以电子作业；针对学生自主预习的学习项目，则可以通过基本的刷题软件等，帮助学生实现简单的练习，并通过自动评分系统等简化教师工作，帮助教师摸底学生。总之，智慧课堂带来更多新思路、新方法等，都可以使作业环节变得更为智能。近年来作为初中教育指挥棒的高考也在发生了一些变化，侧重对学生对知识应用能力的考查，而日常作业开始的调整，正是对此重要演练，也有赖于现代信息技术所提供的这一便利。
2.4组织学生进行实践设计，增强家国情怀教育的深度
在新课程标准中就提出了地理教育应该面向学生的实际生活、面向社会，地理课程的教学归宿就在于树立学生和谐的人地关系，解决实际的地理问题，让学生学会运用所学习到的地理知识服务于社会的发展。所以为了实现家国情怀教育的深度，教师在开展教学时就需要对传统口头化的家国情怀教育进行优化与改善。引导学生以主人的姿态去分析国家的发展问题，针对其中存在的问题探索出有效的改进策略，让学生在策略的分析过程中做到充分思考、学以致用，这样不仅能够帮助学生更透彻的消化地理教学知识，还能让学生深刻地感受到服务社会、建设祖国的重要价值意义，以此增强学生的社会责任担当，深化家国情怀教育的深度。
结语
综上所述，新课程背景下初中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效地激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围，强化师生沟通，引导学生积极参与教学实践。如此，才能够打造高效地理课堂，优化初中地理教育。
参考文献
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