王国宾
广东省惠州市博罗县榕城中学 广东 惠州 516100
摘要：现阶段，我国大力发展教育事业，高中地理教学受到重视。高效课堂教学是指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识。学生能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。
关键词：高中地理；高效课堂；教学实践
引言
新时期背景下，为发展学生的各项素质能力，还需要加强高中地理高效课堂的构建，并且采用将理论与实践教学结合、探究与问题有机结合等方式，发展学生的学习素养。当前高中地理高效课堂教学效果并不乐观，这也需要根据核心素养的内涵，实现高效课堂的构建目标，发展学生的问题意识和思维能力。
1概述
高效课堂，顾名思义指的是教育教学效率高，效果好的课堂。高中地理涉及内容广泛而繁杂，宇宙的奥妙、气候的变化规律、资源的分布开发等等。可是这些知识其实和我们的生活又是息息相关的，这是不可忽略的。所以对于高中地理构建高效课堂，势在必行。通过有限的时间，让学生更多的了解掌握我们生活的地域、国家、地球，星系等。
2高中地理课堂教学现状
2.1教学方式单一
随着新课程改革在地理教学中不断深入，许多教师为了适应新时期教学任务和目标的变化和要求，也在积极进行教学方法的调整和创新。但是在当前高中地理教学中，教师的教学方式仍然停留在传统阶段，仍旧采用“满堂灌”的教学方式，师生互动较少，缺乏有效的互动和交流，理论讲授多于社会实践，对信息技术的应用缺乏合理和科学性，这样的教学方式与新课程改革中对学生主体地位的要求背道而驰，很难充分调动学生对地理知识学习的积极性和创造性，进而影响地理课堂的教学效果。
2.2课堂教学氛围不够活跃
部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的个体性格以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为填鸭式教学。
2.3对信息技术的应用率不高
随着新兴科学技术在教育领域的不断深入和应用，在高中地理课堂教学中融入信息技术已经成为当前高中地理教学提高教学质量和效率的一种有效策略，因此这种方式受到国家教育部门的大力提倡。但是在当前高中地理课堂教学现状中可以发现，许多教师对信息技术的了解还处于表面层次，没有进行深入的研究，而且学校和教育部门并没有对教师进行专业的技术培训，导致教师在利用信息技术与教学内容相结合的利用率不高。
3高中地理高效课堂教学实践
3.1实施生活提问，实现生活教学
在日常实际生活当中，一些地理知识是处处都存在的。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将生活经验作为出发点，对新知识进行引入。这样就可以学生在知识探讨过程当中的更好地满足好奇心和求知欲望，并能够在教学开展的过程当中带给学生耳目一新的感觉，让学生在学习的过程当中展现积极性和主动性。例如，在讲解“建筑物朝向”相关知识点的过程当中，教师就可以结合实际生活来对学生进行问题的引入。完全可以一边播放多媒体课件一边对学生进行问题的设置。如：“为何我国的道观、寺院等都修建在密林深山当中，往往是前临绿水，背靠青山的”“为何现在买房子都要坐北朝南，这样才能够冬暖夏凉呢”在实际生活当中这两个问题是比较常见的，也比较神秘，容易引发学生的探究兴趣。
这样就可以让学生在问题的驱动下不断进行探究，有助于学生更好地探索地理知识的奥秘，让学生感受到知识所具有的价值性，真正地推动学生在能力和素质方面的提高。
3.2搭建探究式课堂教学平台
在发展学生核心素养中，搭建探究式课堂教学平台，可以给予学生更多讨论交流的机会，也能让学生的思维活跃起来，实现高效课堂的构建和核心素养的发展。在探究式课堂教学平台构建之前，教师可以对学生进行合理分组，然后采用将大问题分成很多小问题的方式，引发学生对问题的思考和探究，让学生全面将所学知识带入到问题当中，提升学生的学习效果。以影响农业区位的相关教学问题为例，在课堂教学开始前，教师可以提出问题，并将学生分成小组。然后通过将大问题分成小问题的方式，对学生进行分组，合理安排作文任务，要求学生在小组合作中完成答题。从而提高学生的地理核心素养，真正体现了高效课堂教学模式的构建。此外，学生在回答完小组的问题后，对于每个小组的答案，教师可以采用多样性的课堂评价形式。明确学生在推理讨论环节、结果探究环节的学习情况，从而帮助学生了解自身的问题和不足。促进学生建立完整的思维体系，发展学生的核心素养和综合能力，让学生保持探究学习的状态，不断为未来的学习提供良好保障。
3.3构建良好的教学氛围
良好的教学氛围有利于师生沟通、生生沟通，使课堂充满趣味性。在构建良好教学氛围时，教师需充分考虑教学内容，合理选择教学方式。例如，在教授“地球上的大气”一课时，教师可以利用简单实验构建教学氛围：预先准备彩带、气球以及吸耳球等物品，让学生利用相关物品进行与教学内容相关的小实验，并引导学生思考“气球、彩带为什么会飘起来”“风力大小与距离和压差之间存在什么关系”等问题。等学生讨论完毕后，教师适时点拨，不仅有利于优化师生关系，还有利于锻炼学生思维，培养学生的地理素质，构建良好的教学氛围。
3.4充分利用教学道具，多媒体等辅助教学
课堂上教师应该合理利用多媒体教学。多媒体具有可以文、图、声、像同步的特点。在教学中，可以利用多媒体，让一些教学内容更加直观。比如高中地理学习气压气旋，老式的教学，教师向学生讲述教课书上的一些概念性的知识，在黑板上画些简单的图形，语言配合简单的图形解释着气旋、反气旋。学生们会觉得索然无味。多媒体可以动态地导入情景，低压时北半球气流逆时针辐合中心上升，会出现阴雨天气，我国夏秋季节东南沿海地区最典型的天气就是台风。多媒体可以展示气流的情况，直观的解释气压，也可以算得上声情并茂了。再比如，学生学习经度纬度时区，如果教师照本宣科的去教学，学生只能感到那些更像是一些数字数据。如果可以利用一些教学道具来辅助教学，展示出太阳、月亮、地球的位置关系，他们的公转自转关系。那么为什么会有日夜变换、四季更迭，为什么会有的地方终年积雪、有的地方常年高温，这些问题的答案都会被找到。学生的学习兴趣被启发，求知欲也被带动起来，学习效率必然会提高，才可能达到高效教学，才可能实现高效课堂。
结语
综上所述，新课程背景下高中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效地激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围。只有这样，才能够打造高效地理课堂，优化高中地理教育。
参考文献
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