郭升根
南京市六合区程桥高级中学 211504
摘要：高中历史是一门以人类过去生活轨迹为研究对象的学科，但是以前所发生的历史事件不可能重现，所以史料就是高中历史教师开展教学的最佳辅助素材。高中历史教师如果将这些真实的史料填充到课堂教学中，就会使那些枯燥乏味的历史事件变得生动有趣。从而可以有效激发学生的学习兴趣，并且通过引导学生对史料进行分析研究，可以有助于学生形成独立思考和探究辨析的能力。
关键词：高中;历史教学;史料教学
引言
面对经济全球化、社会信息化和文化多样化发展的当下，培养学生学科核心素养尤为重要。历史解释作为历史学科五大核心素养之一，综合体现在学生对历史的理性认识与价值评判上，而如何利用科学有效的史料教学去培养学生的历史解释核心素养显得尤为重要。
一、高中历史教师运用史料教学的现状
纵观现阶段的高中历史课堂实践教学可以发现，许多教师都深受传统应试教育理念的影响，以致于大部分的高中历史教师都不具备良好的素质教育观念，他们总是将教学重心放在提升学生的学习成绩上，所以导致历史教师往往会忽视史料本身的重要作用，他们中的大多数都会认为史料是一种可有可无的教学素材。有时为了节省教学时间，大部分的高中历史教师都会过于依赖历史教材和考试题目中的史料素材，教学形式也多以简单地单方面解读为主。这样一来，不仅使得高中历史的史料教学内容缺乏创新和拓展，而且也不利于学生对于史料的深入理解，从而严重阻碍了学生自主探究能力以及史料实证素养的有效提升。
二、高中历史教学中的史料运用有效策略
2.1合理调整教学理念激发学生学习热情
高中历史教育需要教师立足历史学科探究特点，把握学生学习特点与认知能力，展开教学方案的优化设计，使学生能够更主动地学习历史、探索历史，表现出学习主动性与兴趣。有了学科学习热情以后，才能够切实提高教育有效性。教师在教学内容规划环节时，需要在实践中插入一些史料当中的趣事，打造对应的教学情境，带给学生不一样的学习感受，丰富学生对历史知识的见解与认识。此时此刻学生就能够表现出历史知识学习热情和兴趣。
2.2设置问题教学情境，培养学生实证意识
史料实证是高中历史核心素养的重要组成部分，要想有效培养学生的实证意识和能力，教师可以通过设置问题教学情境的方法来实现，通过提问可以激发学生的探究欲望，进而能够有效培养学生的逻辑思维和实证意识。
例如，教师在执教《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，就可以选用“黄海海战”这一史料设置问题情境，通过选取当时上海的时政画报《点石斋画报》与日本海军大本营的《黄海海战记事》中的两则史料创设情境，并设计了一系列问题，培养学生的实证意识。问题：“中日双方对黄海海战的记载有哪些不同？你认为原因是什么？”、“你们如何解释甲午战争北洋舰队为何会全军覆灭呢？”从而通过探究思考可以让学生明白史料不等于历史事实，要学会从史料中整理出历史事实。
2.3借助史料的生动性提升学生历史解释素养
对历史的无感、疲累是很多学生在高中历史学习过程中容易产生的客观现象。究其根源在于，学生对于历史的生动性感受不足。历史是过去的人和事，本身就带有很强的生动性。教师在日常教学过程中，应重视选择相对生动的史料进行授课，在增加课堂趣味的同时，也能借助史料的生动性提升学生的历史解释素养。例如：本人在教授“冷战阴影下的国际关系”时，除了讲述教材中的影响之外！还可以通过文字、图片、影像等形式多样的史料展示了美苏在人造地球卫星、载人航天技术、人类登月技术和GPS卫星定位技术等领域你争我赶的争霸情况，让学生通过“冷战”的这些生动史料，直观、深刻地理解和评价美苏冷战对科技的巨大推动作用，进而提升扩大学生在关于“冷战”这一重大历史事件的历史解释素养。
2.4设置史料相应问题，正确认识自我
随着史料教学在高中历史教学中得到不断的推广，在高中历史课堂上就更应该为学生设置与史料相关的问题，让学生独立思考，正确认识自我。比如在讲解《鸦片战争》一课时，可以在播放鸦片战争相关视频、以及展示相关不平等条约的内容资料后，向学生提出问题。例如：不平等条约与落后就要挨打的关联是什么？鸦片战争给当时的中国带来什么影响？列强侵华程度是如何不断加剧的？通过提出史料相应问题，学生才能在老师的引导下以自己的角度去解读历史，联想实际分享自己对历史的看法，锻炼自己对史料知识的分析能力，在史料教学的熏陶中正确认识自我，启发自我。在讲解《马克思主义的诞生》时，可以先导入圣西门、傅立叶、欧文等重点人物的时代背景以及个人经历，让学生思考空想社会主义是如何形成的？空想社会主义的局限性是什么？等问题。而实际上，他们把社会主义看成是理性的产物，正义的体现，天才头脑的发明，却不是历史发展的必然。所以空想主义会引发学生怎样的思考，对于社会主义学生又该如何正确认识，从社会到学生个人又是怎么的联系等等，通过史料，去解读历史，去认识自我。
结束语
在国内教育事业全面发展与推进的今天，高中历史教育需要立足新课改实际，做好教学方法的优化与改进，将目光放在学生的综合素质培养。在高中历史学科教学中史料作用突出，重要性显著，教师需要找到合适的契机展现史料的应用价值、应用作用。这是新时期的基本任务、基本方向、基本追求。
参考文献
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