陈瑞榕
福建省福州第八中学 350000
九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感觉到教与学永远是形影不离的 . 高中英语教学给我的印象是 : 与时俱进 ; 一气呵成 ; 环环相扣，步步为赢 ; 师生互动，教学相长 . 学生永远是主体，教师是渔夫，授学生与渔 .
新教材本着以人为本，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点 : 话题与时俱进，语言地道自然 ;; 教学理念先进，倡导体验学习 ; 引导探究学习，编排体系合理 ; 设计图文并茂，留给创造空间 ; 单元生词大幅增加，语法进度大步加快 .
本校高一新生英语水平参差不齐，有的学生对英语学习兴趣不大。 针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试 :
一 . 教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡 :
高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是 : 培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二 . 重视语言知识的教学，不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学习习惯（ 1 ）记的习惯（ 2 ）读的习惯（ 3 ）写的习惯
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 。这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（ kemorrow ）曾说过 :tolearnit ， doitonlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate. 贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是 :
⑴．背诵新概念英语比赛，让学生参与课堂活动，开口读英语，敢说英语。
（2）．适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论练习，然后再上课堂表演。
3. 培养学生的自学潜力 : 只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是 : 培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本维克多词汇作为工具书，让他们勤查字典。
4. 认真抓好英语早读听力和晚读 : 教师到班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果，而晚读则让学生远离手机游戏，保证每天开口朗读英语。
透过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了 . 然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑 :
1 ．生词量大，学生难以掌握 . 个别学生从初中到高中缺口很大，跟不上。
2.听力材料多而长，设题较难不便使用。
3.Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。为了赶进度，走马观花选了部分完成。
4 ．教学资料多，但是学生对学习积极性不高，学习被动。
对新教材的使用的反思与实践 :
1. 合理使用教材，对教材进行必要的重组 . 新课标对教材的使用提出如下推荐 : 教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材资料，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整 :
1） 删减难度教大的资料主要是 listening ， speaking ，以及练习册中的 project 等等 而 listening and speaking 则是鉴于学生的英语实际水平，有些由于课时原因根本无法开展。
2）提高背诵要求，多背诵，多写。坚持每个单元一个话题写作。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础，所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，要持续学生学习英语的用心性，建立融洽的师生关系，帮忙学生树立学习英语的信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语的衔接。
三、落实思维能力培养，满足人才培养全面性要求
在高中阶段的教育教学工作中，不论学科限制，都对教师提出了培养学生思维能力的高度要求。因此，在英语课程教学中，教师同样应该落实对学生的思维能力培养，从而充分满足学生全面性发展的高度要求。在高中英语教学中，学生仅仅学会口语表达或者书面表达对于其未来发展还远远不够。通过落实学生的思维能力培养，能够促使学生的英语素养得到有效提升，进而在实践的过程中能够充分发挥自身思维能力，充分满足社会对人才培养的高度要求。同时，培养学生的思维能力对于其英语学习能力的提升也具有积极性作用。在传统的教学中，往往教师所应用的教学方式方法或者教学理念都以单一的理论知识教学开展，导致学生的实践能力低下，难以在实际生活中主动张嘴说英语或者用英语，这一问题则直接反映出了英语教学的无效性问题。因此，在当下高一英语教学中，应该充分满足学生的思维能力培养要求，保证学生在参与课堂学习的过程中得到更加全面的成长，进而实践能力得到提高，为后期发展奠定基础。培养学生思维能力要切实以教材为基础，深入挖掘教材中的思维培养内容，能够以学生的素养培养为目标，提高自身教学水准，最终则能够保证教学工作的高效性，满足高中阶段教育教学工作提出的高度要求，促进高中教学工作高效开展。
（四）发现问题与解决问题能力的不断加强
在高一英语教学中，教师很难保证每一环节教学都具有高度完整性与准确性。因此，在教学后，教师的反思工作应该重视对自身教学中的问题进行明确，并且能够不断提高自身问题解决能力，避免在后期教学工作中出现类似甚至相同的问题，才能够保证教学工作的不断发展和自身教学水平的不断提升。通过在课堂教学后进行反思，对每一教学阶段进行深入挖掘，明确自身在导入教学中存在的问题以及影响学生学习兴趣等方面的不足之处，进而不断进行教学优化，保证后期教学工作中学生具有高度的学习兴趣，促进教学工作高效开展。同时，应该明确学生在课堂学习中自主学习能力的培养情况，不断为学生排出阻碍因素，保证学生能够在学习的过程中得到自主学习能力的培养提升，最终则能够促进教学工作高效开展，满足这一阶段学生的学习需求，促进高中阶段英语课程教学的高效开展。