陈蔼玲
中山火炬高技术产业开发区第四小学，广东 中山528437
【摘??要】 英语是世界上使用最广泛的语言，要学好英语，就需要让孩子从小打好英语基础。根据调查发现，拼读和拼写单词是小学生英语学习的其中一个主要障碍。在广东版《英语》教材中，每个单元都有语音板块，意在提高学生的拼读和拼写能力。为了提高语音课的教学效果，更好地促进学生语言技能的发展，笔者将结合小学英语教学实践，就自然拼读法在小学英语语音课中的应用策略做出研究与探讨。
【关键词】 自然拼读法 语音课 应用策略
一、引言
《英语课程标准》中指出，语音教学是小学英语课堂教学的重要内容之一。如果能把语音课上好，对于提高学生的英语学习能力，大有裨益。为此，笔者尝试把自然拼读法融入到语音教学中，通过层层递进的练习，逐步培养学生的拼读和拼写能力。一旦学生的拼读和拼写能力提高了，学生的听、说、读、写能力也会相应提高，进而实现培养学生英语核心素养的目标。
二、自然拼读法的简介
自然拼读法是根据语音发音的自然规则归纳而成的一种学习方法。它的核心在于建立字母与语音的对应关系。自然拼读法是对传统语音教学法的有效补充。在英语中，85％的单词是符合自然拼读法规则的。所以，如果学生掌握了这种音形的对应关系，语音意识和学习英语的效率就能大大提高，能很快地进行单词拼读与拼写。当学生的拼读和拼写能力越来越熟练，达到 “见词能读,听音能写”的程度后，阅读效率也会大大提高，在大量的阅读中又能拓宽单词量，从而进一步促进听说能力的发展。
三、自然拼读法在小学英语语音课中的应用策略
（1）情境创设，整体呈现
广东版《英语》中的每一个单元的语音板块只有六个单词和一首歌谣。语音板块的六个单词除了有相同的字母发音就毫无关联，所以很多教师会把这部分的语音课上成了词汇课，或者只是读一读此部分的内容而没有深入学习和练习。因为学生没有在一个情境当中去学习，所以就会对单词的意义和使用语境不熟悉，也许学生把语音部分的单词学会了，但是语音能力没有得到提高，如此下去，语音板块的功能就完全丧失了。
为解决这一问题，笔者尝试在语音课的开始部分引入一个相关的自然拼读绘本，通过自然拼读绘本的情境创设，使学生在一个情境中去学习新知，提高学习兴趣。通过把符合自然拼读法规律的相关单词放在语境中整体呈现，方便学生更好更准确地理解和把握所要学习的内容，进而优化教学效果。
下面以广东版《英语》四年级下的Unit4语音部分为例，本单元的语音板块有6个单词tea，read，peach，clean，speak，ice cream和一首chant。笔者引入一个关于ea发音的自然拼读绘本《Easter and Peach》，通过一个小故事创设情境，构建有意义的整体语境。语篇中巧妙地复现含有字母组合“ea”的句子，让学生在情境中去感知语音规律。通过这样的教学策略，不仅能巩固单词的音和形，因为单词多次在情景中复现，所以学生对单词的意义也会更加深刻，达到音形意结合，对听音能写也有所帮助。同样的，在课堂中的操练部分，教师播放相关的自然拼读视频（视频内容是发音相关的情境动画），通过看听视频和跟读，学生不仅掌握了单词的音和形，还在图片和情境中理解了词义。通过这样的语境创设方式，让学生更好地掌握自然拼读规律，加深对所学知识的印象，学习效果也大大提高。
（2）根据拼读规律，层层递进训练
在语音课中，通过自然拼读的渗透学习，让学生在对单词的理解和对发音规则的总结归纳的基础上，经过慢慢地领悟，把这些规则逐渐内化到自己的认知结构中，学生就可以达到看见陌生单词时根据发音规律快速地拼读出该单词，听到发音就可以根据规律快速把单词拼写出来，这也是学生应用自然拼读法的内在认知过程。
如何让学生达到上述所说的“看词能读、听音能写”能力？我们在教学中，需要根据自然拼读规律，指导学生进行层层递进训练。例如，在广东版《英语》四年级下Unit4的语音部分中，首先通过一个自然拼读绘本让学生感知重点单词的拼读规律，归纳出重点单词中的共同点，例如都含有“ea”这个字母组合。接着，通过跟读和全班齐读的听说训练，增加相关发音和重点单词的再现频率。随后，通过层层递进的拼读练习（由辅音+字母组合——辅音+字母组合+辅音——辅音+字母组合+辅音组合——辅音组合+字母组合+辅音——辅音组合+字母组合+辅音组合），让学生对字母组合的发音规则进行深加工和理解，帮助学生更好内化发音规律，为听音能写打下基础。所以在语音课的训练中，教师按照学生的学习理解自然规律，依次训练拼读以下单词：pea，tea，sea——seat，read，meat—feast，beast，peach——cheap，clean，speak。
因为听音能写是一个输入到输出的过程，要经历听音、辨音和写音这个心理认知过程。所以学生进行了一定的拼读练习，强化了听音认知后，我们就要让学生进行相应的辨音练习，以检测和提升学生的对字母发音的熟悉和敏感程度。辨音训练中，我们也要根据自然拼读规律，层层递进训练。我们可以先让学生辨别相似度比较低的单词，如只有一个音节相同的单词，再辨别有两个音节相同的单词，最后辨别只有一个字母不一样的单词。当学生通过辨音训练，提高了辨音的能力，而且对相关字母发音有一定的熟练程度后，学生的写音能力就自然水到渠成。当然，操练学生的写音能力时，还是要根据刚刚说的自然拼读训练规律，由简到繁层层递进训练。在此过程中，往往不是一蹴而就，所以我们需要根据学生的认知为学生的输入和输出创造构架，所以在操练“听音能写”时，我们可以给学生一些选项、图片和句子，为学生的输入和输出创造构架。
（3） 多感官刺激，提高拼读拼写能力
多感官刺激指的是充分调动视觉、听觉和动觉等多种感觉器官，加强学生对目标内容的印象。通过这种方法渗透自然拼读规律，让学生在灵活多样的互动活动中全方位地感受英语、领悟英语、运用英语，从而提高英语的拼读拼写能力。
下面继续以四下Unit4的语音部分为例，教师通过声音和图片结合的小故事创设情境，让学生视听感知，接着，通过让学生观察目标单词，引导学进行发现式的学习。通过让学生观察、感知、朗读目标单词和“ea”的发音，调动学生的听觉和视觉，提高目标内容的复现率。而且通过拍手“拼音”这一语音意识训练活动，把听视动觉结合一起，加深学生的感受。在操练过程中，教师让学生在小组自己动手“制作单词——看单词——小组合作读单词”和“教师读单词——学生动手在小白板上摆放字母”，充分调动学生的眼、耳、口、手的体验，让学生在活动中听说读拼能力都得到提高。在最后的拼写环节，教师通过播放绘本音频，让学生听音并且自己写出所缺单词，通过多感官刺激，让学生全身心参与到学习过程，引导学生有效内化发音规律，从而提升拼读和拼写能力。
六、结束语
自然拼读法可以解决英语中85%左右的单词拼读拼写问题，所以对于提升学生的英语学习能力，有着重要的意义。我们把自然拼读法应用到语音课堂中，能大大提高课堂效率和学生的语音能力。然而，教师在充分发挥自然拼读法的长处之外，对于不符合自然拼读法规律的单词，还需积极探索行之有效的教学方法，为逐步提高学生英语学习水平出谋划策。
参考文献：
1.王晓惠.对现代英语语音教学策略的新思考[J]哲理.N0.9GeneralNo.45