林晓娴
福州一中贵安学校 福建省 福州市 350000
摘要：培养全面发展的社会主义建设者和接班人是当前教职人员的重要使命，在小学阶段开展美术教学，可以教导和培养学生对美的认知，深化学生美学素养，在人们对学生教育的重要性认识越来越深刻的情况下，如何提升小学美术教学质量引起人们的关注。我国具有数千年的文化承传，而美术是一种极为高雅的艺术种类，将渊源流长的传统文化与小学美术教学进行有机结合，既有利于中国传统文化的传承和发扬，也有利于提高小学美术教学质量，因此笔者就在此深入分析小学美术教学与传统文化相结合的有效途径，愿与相关人员共同讨论。
关键词：小学美术教学；传统文化；有效途径
引言
小学美术教学是小学阶段的重点课程，优质的小学美术教学，不仅能够培养学生美学意识，也可激发学生学习积极性，对于学生的全面发展具有强大的推动作用，但是在多种原因的影响下，在过去的小学生课堂教学中，并未真正认识到小学美术教学的重要性，教学模式和教学内容等都存在一定缺陷，因此很难体现出小学美术教学的真正意义和价值，由于美术与我国传统文化有一定的关联性，将小学美术教学与传统文化进行融合，能够让学生同时感受到传统文化和高雅艺术的魅力，从而提升学生学习兴趣，所以很有必要深入探讨小学美术教学与传统文化相融合的方法与途径。
一、小学美术与传统文化结合的可能性和必要
1．美术是人类文化最早和最重要的文化载体
纵观世界的主要文明所产生的文化，都依托于语言作为载体来进行传播，文字能够将不同时代进行详细的记录，穿越时空的限制让人类能够触达千年以前的景象，因此文字是重要的沟通交流记录载体。通过对文字的研究可以发现，任何一种文字其最初的形态都以图画的方式而存在，并在历史的长河中逐渐转化为今天的样子。文字是由图画转变而来这一观点是毋庸置疑的。在没有文字之前图画是人们对事物进行记录以及传播的主要方式。从艺术的角度上来讲，古代的人们通过绘画将千年以前的各类生产生活景象进行了详细的记录，使得千年后的人们能够对当时的场景进行复现。儿童阶段是人的一生思维以及意识形成的初级阶段，在这个阶段中美术能够让儿童的思维得到良好的拓展，从而对世界产生充分的好奇，并在对这种好奇的探索过程中逐渐发现和培养出人文精神。
2．美术是人类传递情感和思想最重要的文化行为
艺术最终极的目标是用来表达人类的各种不同思想以及丰富的情感，这也是人类最基础的表达方式和表达欲望。美术作为这种表达方式的基本模式蕴含了人类丰富的思想和感觉，并通过最直观的方式进行表达。这种表达方式依托于对世界的认识以及想法，并通过美术绘画的方法进行创作和表达。艺术不仅是美术绘画，还包含诸多的内容，如音乐本身也是对人的情感以及想法进行表达的方式，这种方式能够在极大程度上使得听众获得思想感受上的共鸣。对于儿童来说图画即是没有声音的诗歌，而是不是能够说话的图画。通过美术教学能够让儿童对人类的情感产生更加细致的体验，不但能够有效的提升儿童的审美能力，还能有效地陶冶儿童的情操。
二、小学美术教学与传统文化相结合的有效途径
美术是艺术表达的重要分支领域，其在社会的生产生活中有着非常广泛的应用。作为具有5000年历史的中华民族，其传统文化中包含着数千年来中华民族的优秀文化智慧，这是值得每一个儿童骄傲且愿意付出时间去学习的宝贵财富。
1．教学内容与环境资源相结合
我国近代的教育家曾经提出过活教育的美术教育方法和理念，这种理念的核心思想是自然系生活中最好的教材。
在进行儿童美术教学的过程中，要以美术教材作为基础，在实践的过程中通过将教材内容与自然环境进行有效的结合，让儿童们在学习美术绘画的过程中，能够亲近自然，对文化属性较强的古迹以及民俗有所了解，这些人文资源是人类文化中最优秀的部分，这也是这些文化资源能够保存至今的主要原因。举例说明，某教师通过在《画戏剧脸谱》在教学内容中通过了一系列设计来实现了儿童的教材中内容的理解以及对其他历史人文元素进行补充的过程。该教师在进行《画戏剧脸谱》课程之前首先引导学生去课堂外观看戏剧表演，在表演过程中通过引导，让同学们对戏剧人物的脸谱有了基本的认识，通过带领学生们向戏剧专业人士进行了解，学生们知道了不同的脸谱所代表的人物形象，学生们在较短的时间内了解了各个脸谱的特征背后所代表的人物关系和艺术构成。最后老师通过为孩子们展示三国演义的剧照，使得孩子们认识了三国演义中较为著名的人物，并将戏剧脸谱中所对应的三国人物进行讲解。通过配对的方式让学生主动的对戏剧中的人物与脸谱进行联系，有效的提升了教学效果。
2．教师指导与艺人讲座、演示相结合
数千年的历史造就了我国浩如烟海的文化资源，这些资源既包含能登上大雅之堂的各类书画美术作品，也包含民间仍然在流传的手工艺品，无论是民间的手工艺品还是字画瓷器都是中华文明中的宝贵资源。这些艺术形式来源于生活，也为人们的生活提供了实用价值和精神享受。随着科技的发展，工业技术的不断进步，这些与美术相关的艺术形式逐渐受到了冷落甚至有失传的危险。考虑到我国文化种类的多样性，美术教师无法掌握其中的大部分文化类型。然而在课本教材中却存在有大量与我国传统工艺相关的内容所以教师在进行这些内容的讲解时，应当在讲解之前对这些内容进行努力的学习和探索。有条件的情况下可以邀请艺术人士或手工大师来到课堂为学生们进行讲解和实际操作，让学生们能够在理论和实际进行有效结合的环境中学习传统艺术的各个门类这不仅能够有效的提升学生的兴趣还增强了学生的动手能力，甚至动手能力较强的学生能够通过这种课堂实践活动学习某种传统技艺文化，丰富他们的课外生活。
3．课堂学习与实践运用相结合
小学时期是儿童好奇心以及想象力最为丰富的阶段，教师应当利用这个黄金时期来通过各种教学活动提升儿童的创造性思维能力以及动手能力，通过将课堂转变为理论结合实际的良好氛围使得小学的美术课程脱离了只进行教材讲授的枯燥环境。通过加强课堂中学生的动手能力实现了应用设计在学生们未来学习中所必须经历的阶段，为学生的学习技能和学习方法提供实践的机会。在进行实践操作的过程中教师要培养孩子们的实用性的思考，使其在动手过程中能够保持服务于他人的理念。通过理论与实践的结合，让同学们能够更加有效的来表达自身的情感，孩子们更加热爱生活。
4．经典欣赏与文化背景相结合
经典作品欣赏也是小学美术教育中重要的教学环节，通过对著名的作品进行欣赏以及评论，能够提升学生们的审美水平，并对艺术作品所处的时代以历史知识进行了解，教师们应当通过将历史与艺术进行有机的结合用浅显易懂的方法灌输给学生两者之间的关系。在对作品进行讲解的过程中应当对该艺术作品创作者的时代背景以及创作者的相关资料进行清晰的讲解，使得学生们在对作品的研究和探讨过程中能够了解不同时代的艺术特征以及产生这种艺术特征的历史文化环境，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。
结束语：总之，为了更好的培养全面发展的优质人才，就需要从小学教学抓起，对小学美术教学给予充分重视，将小学美术教学与传统文化融为一体，促使学生在提高美学意识的同时，享受传统文化的熏陶，以此丰富和充实学生的艺术和文化素养，发挥小学美术教学的最大价值。
参考文献
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