裴晓燕
福建省安溪铭选中学 362400
摘要：随着教育体制改革的不断深入发展，学校选课走班也开始面临新的问题与挑战。选课走班这种教学方式对学生有这极其深远的影响，它对学生的人生抉择起着关键作用，一旦选错，就无法重新开始。现如今，选课走班这种教学模式存在着选课比较盲目、管理有难度以及缺少人工智能辅助手段等一系列问题。鉴于此，本文对选课走班模式存在的问题展开了分析，并提出了一些相应的策略，希望这种新的教学模式在融入了人工智能元素之后可以快速地适应新高考新学考的教学模式变革，从而引导学生对自己的未来展开合理地规划。
关键词：新高考；选课走班；教学管理；人工智能；策略
在新高考这种新的变革形势下，选课走班这个灵活的教学形式悄悄地走进了学生的生活。走班制也叫做走班教学，是一种新颖的教学模式，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主地选择自己想学习的科目。这种新的教学模式也存在一些无法忽视的缺陷，因为教学班是由不同学生临时组建而成，因此，在教学纪律、卫生管理方面难免会存在一些问题。本文针对教学班出现的各种问题展开了探讨，并将人工智能元素融入走班管理之中，促使学生的选课更加科学化、合理化，同时，也使学校管理更加智能化。
一、学校选课走班教学中存在的问题
（一）教学班纪律松散
在新高考这种新的改革形式下，学生自主选择课程，然后学校将这些选择了同一个课程的不同学生在同一个时间集合在一起，这些学生组成了一个新的临时的班级，这就造成了学生在这里上完课又去另外一个新的班级去上课，又去和新的同学一起组成新的班集体的现象，这种现象导致新的班集体人员的流动性大，稳定性差[1]。这种人员流动大的现象，一方面导致班主任对选课走班的学生管理不够严格，另一方面也导致任课教师与走课生之间的沟通少，这也不利于任课教师对选课班进行有效地管理。这种现象导致教师在教学管理中出现盲区，不利于提高教学效果。
（二）教学班班风不稳定
在新高考这种新的变革模式下，学生由于共同的爱好、共同的科目而走到一起，成为了新同学，同时，又因为选择的另一门科目不同，而又和其他同学再次形成一个新的班集体。这种因为选课而聚集在一起，又因为选课而散开的流动听课方式，让学生与学生之间、学生与老师之间的沟通变得越来越少。而且，在新的班集体里，学生没有强烈的归属感、同学之间的感情也不深厚，这就导致学生的班集体意识不断下降，同时，教学班里的学生对同一个教室学习的同学了解甚少，久而久之就会出现教学班存在各种各样的小群体。长此以往，将会对班集体的凝聚力产生不利影响。由于班级纪律松散，那么也将无法形成一个稳定的、良好的班级风气。
（三）教学班卫生状况差
新的教学班级组建之后，由于学校里的教师数量不够多，就出现了教室里除了自己班级原有的本班生，还会有不同的班级的不同学生来上课，这就增加了班级卫生的管理难度，主要表现在无人主动擦黑板、地面卫生差以及无人倒垃圾等方面。教学班一节课结束后，没有人主动擦黑板，课桌上的纸屑和包装袋被学生扔得到处都是，甚至连垃圾桶里面的垃圾爆满也没有人去理睬。学生在这样的卫生环境下学习，会受到不利的影响。
（四）学生选课比较盲目，职业规划与时代不符
教师在实际教学过程中，要将促进学生全面发展作为走班制的主要教学目的。随着人工智能的发展进步，现如今各个领域都运用到了人工智能技术，并且对各个各行业都产生了深远影响。所谓人工智能，就是指研究如何通过制造出并使用智能机器或者智能系统，将人类的智能活动模拟出来的一种能力。在实际生活中，人工智能主要被应用到以下几个方面：符号计算、机器学习、模式识别、问题求解、定理证明、信息检索、逻辑推理等方面，并取得了很好的效果。随着人工智能的不断发展，日常生活中那些简单的机械操作者将会被逐渐淘汰，越来越多的机器人将被运用到工作之中，越来越多的制造业、IT业将大量使用机器人，久而久之，那些操作简单、固定套路、长时间集中注意力的工作，如：流水线工人、司机以及配药师等工作，将会被机器人取代。虽然现阶段的高中教育已经意识到这个问题，并在选课走班教学模式中，开设了人工智能相关课程，但是，由于学生该课程比较陌生，觉得专业性比较强、不是很容易学习，而在选择课程时，将人工智能课排除在外。这种做法对学生的未来发展有着不利影响，当学生踏入社会之后，会发现自己的职业规划与所学技能，已经无法满足社会发展需要。
二、选课走班管理策略
（一）系统化管理方法，降低流动性
大量的实践表明，在选班的过程中，如果全任由学生自己选择，那么学生在选择的时候，就缺少了科学系统的指导。大量的学生在学校里大面积的流动，一定会带来很多意想不到的问题，这直接影响了教学效果。流动的教学模式对学生来说毕竟是比较新鲜的事物，在实施的过程中，还需要骄傲是去正确引导。在不断的实践中可以得知，运用系统优化这种方式可以减少学生的流动性，从而促使形成一个比较稳定的教学方式，这样既可以满足学生个性发展的需求，又可以促使学生充分发挥自己的特长，自主地选择课程。
例如：教师在高一阶段的学习末期，可以根据学生最后的选课清单来组建班集体。由于语文、数学和英语这三类科目不会出现分流的现象，那么，教师就可以将选择这三门科目的学生组成一个新的班集体。选课走班不是“走”，而是要保证学生对自己最擅长的科目进行更加系统深入的学习，这样的组班模式才是新高考所需要的，同时，这也有利于减少学生的流动性。
（二）制定常规管理制度
行政班级通常都有一个相对成熟、稳定的班级文化以及很完善的班级管理制度。而在新高考形式下而重新组成的教学班，只有任课教师一直固定在一个班级里，而上课的学生却在不停流动[2]。由于学生只是临时来某一个班级上课，这就不利于教师对学生进行常态化管理。俗话说的好，没有规矩就没有方圆，因此，必须对教学班制定一套管理规范。在具体的管理规范下去解决日常生活中不可忽视的问题，让学生意识到遵守教学班管理规范的重要性，并逐渐形成习惯。例如：教师可以制定一些考勤制度、值日生制度、课堂纪律制度以及针对作业如何收缴的制度，确保每一项制度都有一个明确的负责人，让其真正落实这些制度。
（三）创建校园网，构建和谐教学平台
随着选课走班这一教学模式的不断开展，学校的教学管理也面临着新的问题与挑战，这也对学生的自我管理能力提出了新要求。教师在教学实践中，要走德育处—行政班、教务处—教学班、任课教师—家长与学生、班主任—学生与家长这四条路线，由于这些路线之间并不相交，因此，要想切实地解决这个问题，就需要在校园里建立起校园网，利用其为这四条路线搭建一个互相交流的平台[3]。在平时的教学中，可以将与上述线路有关的教师、学生的信息发布到校园网中，同时，也可以监督各个教学班和各个行政班，另外，校园网也可以利用手机应用程序构建群聊形式，将学校管理与家长管理融为一体，从而实现教师与家长的有效沟通。
（四）构建教人工智能教学系统，增加学习气氛
在进行走班教学时，教师可以充分利用人工智能手段进行教学。首先，可以在学生进行选课时，将人工智能运用其中。一般情况下，选课包含学生选择考试科目以及学生选择选修课这两个方面，此外，有一些学校还开展了分层课程。将人工智能引入选课走班之中，可以让学生在一定时间内及时完成几轮选课，同时，学校教务平台也可以迅速得到各种各样的统计表，这样不仅让选课走班更具科学性、合理性，还极大地提高了教师工作效率、减少了教师工作负担。其次，可以将人工智能引入分班与排课之中，当学生结束了选课活动，学校就要开始安排分班以及排课工作，将人工智能充分地应用到选课走班之中，可以实现课程表的多样化。第三，可以在评价学生学习情况时，将人工智能有效地运用进来，选课走班流动性比较大，教师无法及时地对学生各个学科的学习情况进行分析，而人工智能的出现，就很好地解决了这一问题，教师、学生和学生家长都可以通过智能平台查看成绩、排名、答题情况以及评分标准等内容。第四，由于学生流动性比较强，教师无法对学生进行有效管理，而通过学生佩戴电子手环、电子校卡以及人脸识别等人工智能技术，可以帮助教师及时掌握课程安排情况、学生签到情况等，对教师管理班级起到了很好的辅助作用[4]。?
（五）增强学生职业体验，树立正确的职业观念
在实际教学过程中，教师要帮助学生树立正确的职业观念，并对未来有个清晰的职业规划。如果学生对自己的兴趣、特长以及学习能力可以全面了解，那么，在选择学习科目的时候，他们将会更加理性。首先，在新高考背景下的高中学生要自我认知、学业规划和职业预期方面进行革新，教师在课堂上，可以借助人工智能规划平台，引导学生了解到自己具备哪些智能，使其对自己的兴趣爱好、能力水平有个充分地了解，从而找到一个真正适合自己的专业，只要在兴趣爱好与职业规划相符合的情况下，学生的内在潜力才会被真正地激发出来，这样才能更容易走向成功；其次，学生的职业体验，一方面可以充分地开发周边的各种社会资源，另一方面还可以利用学校的智能资源库、VR体验平台等人工智能手段，使学生及时有效地掌握自己喜欢的职业状况，对自己所选的职业有个深入了解，并将其现状作为自己选课的参考手段，从而激发学生的学习兴趣，并帮助学生树立科学合理的职业观念。
结束语：总而言之，在选课走班课程中融入人工智能的元素，打破了传统教学模式的限制，促使学生根据自身的发展需要进行多样性的选择，有利于教育事业的进一步发展。在当前新高考新学考这种全新的变革中，对选课走班实施有效管理是重中之重，这也预示着高中教学要积极地适应教学管理的变革。在这场全新的变革中，教师要积极地吸取教训，合理地解决现实生活中的各种问题，充分发挥学生的主动性，激发学生潜能，促他们得到更好的发展，让他们合理地规划人生。
参考文献
[1]李勇.探讨新高考下普通高中选课走班教学的困境与策略[J].智力,2021(02):43-44.
[2]邓亚珠.浅析选课走班的教学策论优化研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(01):37-38.
[3]张光鑫.新高考模式下选课走班制度的实践与思考[J].读写算,2020(16):138.
[4]倪根环.新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理与实践研究[J].文化创新比较研究,2018,2(08):121-122.
本文系2020年度福建省教育信息技术研究课题立项课题“基于人工智能的职业生涯规划与选课走班实践研究”研究成果，课题批准号：KT2015