彭少君
武汉市洪山区武珞路小学
摘要:以绘本教育为手段，分析了该方法对提高核心素养的重要性。从核心素养的角度分析了目前小学英语教学的方法，并建议教师的课堂教学应贴近日常生活，以使学生更好地了解课堂，并借助生活经验来帮助学生理解。以教室为学生教室，以老师为指导，培养学生的思维和学习意识，以应试教育为最终目标，强调和培养学生的创造力和开放性思维能力。学生的推理，思考和学习技能，指导学生解决学习过程中出现的问题并保持一定程度的耐心。
关键词：绘本教学;小学英语;核心素养?
引言
近年来，教育部所推动的课程改革，明确朝着素质教育的方向发展，同时立德树人的要求也逐步鲜明，现阶段教育发展的整体方向，在这一方针的指导之下基本确定下来。在当前核心素养发展的背景下，如何运用有效的教学策略提高英语教学质量，培养学生的英语核心素养已成为教育改革的重要课题。而众多英语教师也开始多角度的尝试，绘本也因此成为了不容忽视的教学工具。利用绘本去提升学生的核心读写能力，不仅仅是当前英语教学模式的优化，更加是服务学生综合素质发展的尝试。英文绘本的本质是一本童话书，但是又以图像的形式对内容展开辅助表达，书中的图片与文本具有相同的重要性，甚至比文本拥有更为重要的地位。绘本在内容选择方面，多考虑比较鲜明和简洁的情节，一方面保持合理内容节奏，另一个方面不至于喧宾夺主，避免情节的地位超越英语教学本身而存在。而在具体的教学过程中，教师则将英语绘本材料整合到英语课程中，以引导学生进入有趣的绘本世界，引导学生从感性知识到理性的认知过渡，建立更理想的英语教学模式，并促进学生的发展。
一、英文核心读写能力的定义
初级英语课程的核心读写能力包括自主接受能力、思考问题能力、语言技能和文化资格的能力等。自主接受是指对新事物的接受程度，包括情绪和认知等方面的综合水平，强调自主特征。思考问题意味着思考和辨别力，包括推理、判断和分析以及理性推理，并用英语进行各种思考。语言仅能是指使用语言进行交流和做事的能力，包括语言知识，语言知识和交流技巧以及交流技巧。文化资格则是指理解不同国家的文化差异，对于初级英语教学而言，这并不意味着深刻理解跨文化要素，而是要从不同的文化中提取出合理的价值观和应有的态度。
中国教育学会外语教育委员会主席龚亚夫曾经指出，英语的核心素养包括两个方面：认知和非认知。认知方面是指学术和学习方面，非认知方面是指三种观点和情感表达。而对于新世纪人才的培养来说，则是要注重三个方面的能力养成，其中第一个是学习能力技能，第二个是网络媒体信息技术技能，最后一个是生活技能。对于初级英语教学与培养来说，则呈现出上述两个方面的高度融合，不单纯是两个方面各自的融合，更加是相互之间的融合。学生接触英语，是主动的有意识的学习，同时也是一种强调接触的习得。学生能力的培养，在英语学习过程中，不仅仅是获取英语的听说读写的能力，更加是主动学习能力的构建。而合格的人才，必然是在这两个方面综合作用之下成长起来的。
二、英语绘本的教育价值分析
（一）英语绘本教学对教师教学的辅助作用
在课堂上，英语绘本中的情节来源更适合现实生活，它结合了图画和文字，呈现出完整的故事情节，可以推进浸入式学习的实现。实际的教学过程中，英语绘本可以作为一种重要的辅助教学工具出现，这是对于教学内容，即教学知识框架的有益补充，对于帮助学生理解有着至关重要的意义。例如，在学习彩色单词时，教材就有可能显得抽象而乏味。这时，如果老师可以利用绘本的内容来帮助学生理解相关词汇的应用，例如“棕熊”，其中的“棕”就是一种色彩表达，并且成为定语的一个形态。为单词添加颜色，只需花费一半的努力即可获得双倍的效果，同时不容否认，生动的图片还可以提高学生的注意力。除此以外，还可以设置问题，来鼓励学生参与思考，例如：“你看到什么？你看到什么颜色？”学生通过回答问题来表达自己的思想，同时锻炼了英语应用的能力，消除学习恐惧感。从这个角度看，内容丰富的绘本可以提高课堂内容，，并且培养学生的自我意识，辅助实现核心能力目标的达成。并且绘本还为学生的英语应用提供了一个更为具体的场景，帮助他们将英语应用到课堂以外的环境之中，应用到生活之中，其价值更加不容忽视。这种拓展了的应用，对于加强学生发音练习意义重大，而只有输出，教师才能发现学生学习过程中的问题，也才能实现教学反馈，最终进行改进。绘本除了能够在课堂教学中发挥作用以外，课下时间里，绘本同样具有价值。英语绘本语言简洁、音节谐调，方便学生阅读和记忆，会带给学生与课堂教学不一样的吸引力。而通过英语绘本，教师还可以更好地评估学生的英语学习效果。
（二）英语绘本教育对提高学生阅读习惯的作用
语言学习面临着重复性机械记忆的问题，这对于学习能力尚不完备的低年龄段学生来说，是一个不容忽视的挑战，因此很多学生都会认为英语学习乏味而枯燥，阻碍了许多学生养成良好的英语阅读习惯。英文绘本的故事是完整而有趣的，通过使用各种绘本阅读方法，情节模拟，歌曲改编等，帮助学生提升学习兴趣，包括允许学生快速找到并讲出关键思想，都是提升阅读能力的重要途径。英语阅读的能力或许并不需要从幼儿开始，但是阅读的兴趣，必须从刚开始接触英语开始就有所抓紧，才是最优的选择。也正是因为如此，绘本才会在低龄英语学生群体中占有如此重要的地位，其为小学低龄英语教育带来了巨大的好处。年龄较小的孩子不受能力和年龄的限制，更容易在绘本的支持下产生阅读兴趣。可以说，绘本教育很好地保护了幼儿学习英语的兴趣，并促进了阅读习惯。
（三）英语绘本教育可以帮助学生建立英语语境和英语思维
听力和口语是英语教学必不可少的环节，以英语为母语的人必须积累一定的听力和口语才能掌握英语。小学是英语教育的启蒙阶段，尤其是对于低年级学生而言，简单的反复阅读和记忆无法建立完整的英语环境和英语思维。
通过英语绘本教育，可以加强对小学生的听力和口语训练。通过创建一个更适合现实生活的环境，学生可以调动自己的感官并增加参与度，并且更好地理解教育内容。英语绘本能够逐步提高学生的英语学习能力，从简单的听和说到模仿类似的会话句型，创造自我形成良性循环以及建立持久的英语语境和思维方式。在实际的课堂上，可以选择适合每个单元开始或结尾的主题的绘本，并使用孩子在故事情境中学习的词汇和句子模式，这样的效果肯定会达到一个新的高度。
（四）英语绘本教学可以帮助教师更新教学观念
如今，许多老师对于课堂之上的教学框架和相关知识倾注了过多的关注，诸如练习语法和记住单词等，都成为英语教学的一种固化形态，但是却并没有给予学生的课外阅读以充足的关注。绘本阅读可以改善教师的教育观，但是相关研究指出，只有教师本人具有较高的阅读英语绘本的教学能力，才能根据学生的情况正确选择合适的绘本。因此从这个角度看，绘本同样是教师提升自己，优化教学实践的一个重要入口。
三、促进小学英语阅读教育中的核心素养构建
通过对英语阅读教育目的的理解，可以确定其价值以及最终目标始终是以学生为主体，培训和发展学生的综合能力的。为了实现这一目标，可以着力于加强阅读教学的三个环节，即预读，读中和读后三个阶段的学习。以下分别展开阐述。
（一）预读活动——引起话题并引起兴趣
预读可以说是阅读教学的热身，在这个过程中，老师会使用祈使句来逐步让学生意识到这堂课的内容和目标，在此阶段，老师还会为学生分配这堂课的全部作业，帮助他们认识到学习的方向。例如，美国总统巴拉克奥巴马（Barack Obama）和他的妻子将在寒假期间访问中国。要求学生在这个设定之下推荐一个城市，并且阐述理由。在这跟阶段中，教师应当指引学生展开几个方面的思考，例如天气，例如城市特征等等。在这个过程中，可以选用绘本或者相关图片作为辅助，帮助学生实现思维的形成。以有效地“热身”，不仅是一种潜在的文化背景的渗透和传递，而且是阅读内容的概括，它很容易通过直观地表达阅读的含义来激发对小学生参与课堂活动的兴趣。
（二）阅读活动——渗透策略，实时学习教材
继续使用上述案例。在阅读之前，教师通常都能够将几个备选城市展示给学生看，并且在绘本内容的支持下，学生基本已经形成对应的选择和思想，即便是并不能用英语进行表达，对应的思想也已经形成。然后，老师设置了奥巴马从中国的“广之旅”旅行社获取旅行城市信息，但是计算机出现了问题，信息模糊。让学生完成补充整个城市信息并提供建议的任务。在这一阶段，教师优化并结合不同的教学方法，以有效地引导多层次，多角度的阅读来展开任务，并逐步发展阅读策略。允许学生自由阅读不同的文章片段，以完成作业并补充完整的城市信息。这不仅可以帮助徐盛理解课文的一般内容，还可以发展他们独立学习的能力。同时培养了快速捕获关键信息的能力，而且还通过生成正确答案来帮助提高阅读信心，使学生对阅读保持兴趣。
（三）读后阶段——总结与纠偏
这个阶段可以说是对阅读活动的一次评估，但是应当注意，这是对于阅读活动本身的评估，并无所谓答案的对错，而是对于阅读活动中是否形成了思维，来对学生的表现进行评估。除此以外，这个阶段还需要布置相应的作业，例如，在阅读有关推荐城市的简短文章后，向小组成员介绍该城市并提出旅行建议。这要求学生仔细阅读课文以及详细的问题，以获得相关信息。鼓励阅读作为一项任务，可以满足强化阅读的要求，进一步激发学生的阅读理解能力，有效地提高学生的阅读理解能力。作业的输出不仅可以确认学生对文章的理解，还可以提高学生全面使用该语言的能力。
四、核心素养视角下的小学英语绘本阅读教育
核心素养的教育目标是通过积累知识学习来提高学生的自学能力，并提高他们改变文化含义和个人素质的综合能力。在教学过程中，教师应注意通过多种教学方法改变个人教学身份，改变传统的无聊教学方法，提高学生的学习能力和团队合作能力。
（一）选择接近生活的教科书作为教科书
可以选择与日常生活和学习有关的材料作为英语绘本写作教科书的内容，这不仅激发了学生的兴趣，而且增进了对教科书内容的理解，使学生可以思考生活。的过程。知识更加深刻，并促进了个人思想和生活情感的培养。
（二）指导和协助学生找到克服学习困难的方法
由于每个学生的认知水平和学习能力各不相同，因此当教师使用绘本进行阅读教学时，选择绘本成为一个难题。太多的困难很容易吓到学生，但是太少的困难不会提高学生的整体能力。这样，教师可以根据实际情况评估学生之间的差距，针对不同的学生制定不同的教学方法，以达到整体提高，达到课堂教学计划的目的。例如，钓鱼是绘本的材料。绘本具有丰富的阴谋，幽默的语言和有趣的内容，但它们相对较长且难以理解。这时，老师可以使用它。通过小组学习来上课，可以引导具有较好英语基础的学生为基础较弱的学生学习。帮助同学更好地理解和掌握绘本的内容，帮助学生发展团队合作和互助互助。识别，改善学生的情绪，并符合扫盲目标要求。
结语
综上所述，教师应在英语教学中积极运用绘本教学方法，培养学生的英语核心素养技能。绘本教学可以增强学生的英语学习经验，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，并养成良好的英语学习习惯。教师必须不断寻求将英语教学法应用到绘本教学法中的策略，使其成为改革英语教学，最大限度地发挥教育作用和价值的重要教学策略。
参考文献：?
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.?
[2]费珊琳.小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J].英语教师，2017（22）.?