蒙莉华
江西省赣州中学, 江西 赣州 341000)
摘要：高中英语语法的教学设计需要运用有效的教学方法，使学生们更好地接受与吸收知识。本文阐明基于情境的语法微课设计的理论基础，以及情境与微课相结合的高中英语语法教学设计原则，从利用微课完成新知讲授、旧识回顾、点拨重难点三方面论述了情境与微课在高中英语语法教学设计中的应用。以期说明高中英语语法教学设计中将情境与微课相结合对于培养高中生的英语自主学习能力以及助力教师成长有着及其重要的意义并应大力提倡实践。
关键词：情境；微课；高中英语；语法
引言：
高中英语语法涉及知识面广、知识点零碎，情境与微课相结合的设计在语法教学中是不错的选择。从效果上看，学生能够更精准地进行语法学习，同时，简短的微课教学与有趣的情境相结合能够最大程度地避免学生产生厌学情绪，让学生在短时间内集中精力完成学习任务，引导学生个性化学习，逐步培养英语语言知识的表达能力，提高课堂教学效率，相对于知识接受能力较弱的学生在自主学习中具有重要意义。
一、基于情境的高中英语语法微课的设计原则
(一)情境化
指通过微课创设的语境要真实有趣，且与课堂教学的内容与主题相关联。研究表明，学生在特定情境下的语言习得效果会更好，在沉浸式语法教学中，老师和学生都能更好地融入到语言环境中。因此，情境化是我们在设计语法微课要遵循的首要原则。
(二)衔接性
指课堂中所使用的微课视频要与之前的教学环节所创设的情境相衔接，比如，上一教学环节所创设的情境是校园生活，那么相对应地，微课里的情境也应当与之相关联。如果教学过程没有衔接，没有目标，那么教学过程将会变得杂乱无章。因此，教师在设计语法体系时，要考虑到环环相扣，要有系统性、整体性。
(三)实效性
指精炼微课语法的讲解内容，通俗化语法规则的讲解与归纳，使其更加简单易懂，比如，将知识点总结为易于记忆的顺口溜、口诀，或是思维导图等，使学生能够在短短几分钟的微课学习中快速把握语法要领。通过这种学习技巧，学生的学习能力可以得到提高，课堂效率也将产生质的飞跃。
二、基于情境的高中英语语法微课在课堂教学中的应用
各类语法的学习是高中生学习英语的重要内容，同时也是日常英语写作与口头交流中不可或缺的英语知识根基。
高中英语语法中情境与微课相结合的方法可以用于课前学习——首先学生预习、观看教师录制并发布的语法视频，大致了解需要掌握的学习内容，在脑海中创设相关情境，其次学生在课后自主学习由教师提供的课后补充资源，最后学生结合微课与情境完成相对应的练习，巩固所学内容，在此过程中教师随时准备给予对学生的个性化指导。学生可以根据微课自主调整学习进度，以学生为主体帮助掌握新知识、复习旧知识，弥补传统教学的不足，又提高了英语语法课堂的教学效率与成绩，达到双赢的效果。
三、基于情境的高中英语语法微课设计注意事项
基于情境的语法微课设计属于自己制作微课，区别于课前直接从网上下载相关语法的微课视频。首先，注意把控自制微课视频的选题与视频时长，在短时间内突出重难点。其次，顺应语法课内容，在视频中通过视频、图片、动画等创设情境。再次，增加准确、简洁、生动有趣的视频旁白讲解语法。最后，运用相关工具和软件录制微课视频。
结束语：
综上所述，在现如今“互联网＋教育”的时代背景之下，如何将情境与微课融入高中英语语法传统课堂中，如何巧妙构思情境以体现主题，发挥情境与微课教学的效用值得我们进一步的尝试与研究。基于情境的微课为高中英语语法教学注入了源源不断的新鲜血液，使一节枯燥无趣的语法课生动活泼起来。笔者相信只要不断地尝试与改进，就可以期待取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李鹏飞,彭燕琼.情境与微课相结合的高中英语语法教学设计探究[J].广西教育,2020(06):112-113+116.
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