林映娜
广东省汕尾市海丰县陆安高级中学516400
摘要：2020年初疫情期间，全国开展了超大规模在线教学实践。进入后疫情时代，线上线下混合教学已成为学校的基本教学形态。作为一种新的教学模式，在实践中却遇到以下问题和挑战：一是学生对线上学习任务缺乏兴趣和积极性，线上学习效果明显低于预期；二是教师将线下学习资源简单搬至线上，线下现场教学重复线上学习内容，造成时间浪费，教学效率低下。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在混合式教学中提高高中英语写作教学实效提出了一些建议，仅供参考。
关键词：混合式教学;高中英语;写作教学
引言
为了适应社会的发展和国家对人才的需求现状，《教育信息化2.0行动计划》(2018)明确提出了“互联网+教育”的具体实施计划，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，促进互联网与学习空间的融合互动，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。
一、混合式教学模式运用的必要性
在“互联网+”时代，混合式教学的内涵是基于移动通信设备与网络数字化学习环境与线下面授课堂讨论相结合的现代教学情境。基于现代教学情境，混合式教学模式设计理念要体现“以学生为主体、教师为主导”的“双主”教学理念，以重塑教学资源为出发点，在同时面向线上与线下教学的实施过程中重构教学结构、再造教学流程和创新教学方法，依托互联网信息技术提供支持服务，从而高效达成教学目标，实现教学价值。对于高中生来说，课业往往比较繁重，学生认为英语学习属于较为枯燥的过程，英语教学传统模式中学生学习时往往会运用死记硬背方式，对于英语学习不具有浓厚兴趣，因此难以实现深入记忆。在信息技术不断发展背景下，高中英语教学中将线上和线下有效结合在一起，教学手段变得更加丰富，教学内容学习性更强，整体教学活动在开展时变得更加形象。
二、“线上线下”混合式教学模式在高中英语写作教学中的应用策略
（一）完善线上的互动教学模式
大数据时代，可以将线上互动作为英语写作教学的主要形式，不受时间与空间的限制，Ｅmail，QQ，WeChat，Blog都可以成为很好的交流写作的途径。
教师可以根据实际需要，建立合作学习小组，布置一些热点话题、时事内容让学生去写评论，对一些经典故事做读后续写，对一些说明类文章可以进行概要写作，因此，学生的英语能力将不断提高，团队意识将逐步提高。教师还可以根据学生的写作内容在线实时反馈和在线答疑解惑，大大提升了学生的英语学习的兴趣。
（二）将微课中的教学资源与传统地课堂教学相互结合
在高中英语写作教学中，要想真正突破传统授课模式的种种局限，教师就要对以往教学计划、课时安排做出恰当调整，在正式授课前，将与写作主题有关的微课学习资源提供给学生，指导学生对教材内容提前做好预习，且能够明确其中的重难点知识，以及具体要完成哪些学习任务。这样学生就可以利用课余时间，按照自己的节奏、进度来对教师发布的微课内容，以及教材中的知识点进行自由学习理解，轻松、高效地完成各项学习任务，进行自由写作，这样既可以促进学生课下学习效率以及提升自主学习能力，也能为课上的讨论、合作探究学习奠定坚实基础，进而促进促进课堂教学效率的显著提升。
（三）转变学生的学习方式
随着时代的不断发展，信息化技术在当代学生生活中的普及程度逐渐变得越来越高了，为了进一步地提高学生的学习效果，高中英语教师应将更多的精力和时间放在提高信息技术在学生英语写作学习中的应用程度上面，为学生学习方式的转变提供保障。现阶段，学生的很多活动都需要手机的支持，例如：学生可以通过手机来进行支付；学生可以通过手机进行学习。但是并不是所有学生都能发挥出手机软件的积极作用的，具体体现在：有部分学生利用手机打游戏；同时还有部分学生在写英语作文时，往往在网络上进行摘抄，这对学生掌握英语写作要领有着非常不利的影响。基于此，高中英语教师应致力于向学生普及正确使用手机软件的重要性，为学生良好英语写作习惯的养成提供助力作用，最终将会有效实现提高学生英语写作水平的目的。
结束语
总而言之，在信息技术不断发展背景下，教师教学中应注重多种方法的运用，使教学方法更好地服务于学生，促进高中英语整体教学质量的提高。混合式教学在高中英语写作教学中的运用，能够将线上教学和线下教学充分结合在一起，属于教学创新，更适应时代发展需要。同时此种教学模式的运用能够丰富教学资源，运用时教师应进行合理指导，弥补单纯运用线上教学存在的不足，拓宽学生视野，提升学生核心素养。
参考文献
[1]王东.基于混合式教学的产出导向法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范高中,2020.
[2]胡静茹.混合式教学在高中英语写作课中的行动研究[D].四川师范高中,2020.
[3]李伟力.基于雨课堂的高中英语写作混合式学习实践研究[D].哈尔滨师范高中,2020.
本文系广东省教育科研“十三五”规划课题《高中英语课堂混合式学习模式研究》（2018ZQJK039)的部分研究成果