陈舒婷
福建省福州八中 350000
读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合，是结合阅读理解进行的写作，旨在加速提高学生语言运用能力的方法，提升英语综合实践和运用的能力。
在读后续写教学中，阅读和续写是相辅相成，“互相成就”的。在阅读理解的过程中，教师需要就题目中已给出的故事的主题theme，主线plot以及语言language三个方面给与学生指导。通常，主题theme和主线plot在教学的第一课时就能够帮助学生梳理清楚。然而，大部分教师在指导时过分注重对文本的理解而忽视了读后续写的语言指导。因此，笔者在本次校内公开课上，就读后续写的语言教学，即读后续写的第二课时做出实践探究。
笔者所教授的班级是市属一类校高三平行班。该班学生英语基础整体较弱，词汇量积累稍显不足。但是该班学生课堂参与度高，敢于发言和质疑。笔者以2020.10浙江十校联盟试题中的读后续写Through the Ice为例，引导学生学会欣赏作者写作风格和语言特色，并灵活运用在续写当中，使得故事从情节和写作手法上都得以续写。
在课堂引入部分，读者就第一课时中故事的基本信息进行填空式回顾，帮助学生迅速激活故事情节。其次，笔者又通过story-mountain配图方式，引导学生用自己的语言总结故事情节的发展和人物情感的变化，帮助学生梳理已知。在故事山的续写部分引导大胆猜测可能的故事情节、人物、动作等，激发合理想象。
在阅读部分复习完成后，笔者开始着重本节课的语言学习部分：Find sentences that show the same meaning of the following sentences. Read them out loudly.
1．In late summer, the pond would be dirty.
2．I knew it would be awful down there.
3．I tried to get out of the hole, but I couldn't.
4．I was tired of the struggle and stop trying.
原文：
1.In late summer, the pond would be covered by a green and bubbly scum.
2.I knew it would be black and awful down there, full of mud and maybe rotting creatures.
3.I tried to climb out of the hole, but when I got a knee on the ice, it broke like window glass.
4.I was tired of the struggle and rested with my arms stretched out on the ice.
学生通过寻找、朗诵、对比，小组讨论总结等方式，在教师引导下关注到作者通过具体描写，形容词、副词的运用，动词链以及情感描写四个方面使得句子更生动形象，并总结出作者SAVE写作原则：specific expressions ， adj./adv.， verb chains，emotions。并将SAVE原则实际用于实践中，续写该故事。
通过读者课后作业的批改，学生在本节课后确实能够对SAVE原则有所感悟，并能够开始学习模仿运用该原则技巧。
读写结合教学中存在的教学问题分析：
1.重读轻写
在高中阶段的英语教学工作中，开展读写结合教学能够充分满足学生的学习需求，促进教学全面性开展。但是，在这一教学工作开展的过程中，往往由于教师自身的重视程度不足，导致出现了重读轻写的问题，最终结合性教学的开展效率落后，难以满足教学要求。在高中英语教学中，能够清晰发现教学内容与初中或者更低阶段的教学内容大不相同，其新的单词以及语句教学都是教学重点。正是因此，教师在课堂教学中过于重视对学生进行阅读教学，不断对学生进行阅读能力培养，促使教学更加畅通。但是，高中英语教学同样需要落实学生的书写教学，才能够满足教学全面性要求。教师在教学过程中过于重视阅读教学直接导致书写教学被淡化，最终学生的书写能力差，单词书写记忆能力低下，难以在后期的应用过程中独立书写，教学工作出现了效率低下问题。
2.重写轻读
不同的教师在教学工作中所出现的教学问题也各不相同，有部分教师存在重读轻写的问题，自然就会有其他教师与其相反。在开展高中英语教学时，部分教师存在重写轻读的问题，同样难以满足教学全面性要求。在开展课堂教学时，教师为了学生的应用能力培养提升，不断对学生设计相关英语问题或写作任务，要求学生能够进行书写能力的提升。在这一过程中，学生的英语阅读能力长期不能够得到培养，口语表达能力存在一定的障碍问题，同时英语听力也长时间不能够得到提升。在开展课堂教学时，教师所应用的教学方法以及教学模式都围绕学生的写作教学开展，导致学生的阅读能力长期低下，难以满足学生的学习需求。在开展教学工作时，教师难以落实读写结合教学，导致教学工作开展过程中出现教学单一性问题，整体教学质量也难以得到有效提升，不利于这一教学工作的高效开展。
3.教学理念问题
在开展高中英语教学时，教师应该高度明确自身的教学理念对整体教学工作的重要影响，保证理念的高度先进性，才能够满足教学要求。英语课程与其他课程不同，其具有不断发展变化的特点，教材内容难以满足这一教学要求。因此，在教学工作中，教师应该充分结合当下的教学要求以及发展现状对学生开展针对性教学，才能够满足学生的学习需求。在传统的高中英语教学中，可能教师仅仅开展阅读教学就能够保证教学工作的有效性，促使学生能够具有高度的语言表达能力。在这一背景下，书写教学成为了英语教学的辅助项，长期难以得到发展。而在当下人才全面培养的高度要求下，提出了学生阅读能力与书写能力全面培养提升的要求，这就意味着教师的教学理念需要进行转变，根据当下发展情况进行教学理念的革新，才能够满足教学要求，促进学生学习与发展。
高中英语读写结合教学开展策略
1.以兴趣为教学基础
在开展这一教学工作室，应该充分明确学生的学习兴趣与教学的紧密联系，进而能够在开展教学工作时落实学生的兴趣培养，促进其参与课堂能够具有高度的自主性。在当下提出高中英语读写结合教学的高度要求下，教师应该充分结合学生的学习需求来进行自身教学方法的优化创新，全面落实兴趣教学来提高学生的学习积极性，为读写结合教学的高效开展奠定基础。通过在教学工作中培养学生的参与积极性，能够保证学生对阅读与书写的兴趣均衡，避免出现学生乐读不乐写或者乐写不乐读的问题。通过以学生的学习兴趣为基础开展教学工作，能够有效优化传统教学工作中学生参与兴致低下的问题，保证其在课堂学习中高度投入，长期处于良好的学习氛围中，最终才能够满足教学要求，促进高中英语读写结合教学工作高效开展。
2.确定学生主体
在教学工作中，学生具有高度的主体地位，而教师则需要充分发挥自身的引导作用来落实教学，促使学生的自主性不断得到培养与提升。在高中英语读写结合教学中，教师同样应该对学生的课堂学习主体地位不断进行巩固，保证其参与课堂学习能够得到自主学习能力的培养提升。通过这一教学要求的高效落实，能够促使学生在参与课堂学习的过程中进行自主阅读和书写联系，有利于整体教学工作的高效开展，满足这一阶段教学工作对学生提出的全面性能力培养提升要求。
3.落实巩固强化教学
在开展完高中英语读写结合教学后，教师应该重视落实巩固强化，促使学生能够在巩固强化的过程中得到能力的充分培养提升，进而则能够保证教学工作的高效开展，满足当下发展背景下对高中人才培养的高度要求。巩固强化的教学方式方法应该以学生的实际情况而定。通过对学生设计阅读任务以及书写题目，保证学生能够以高度的积极性参与其中，才能够避免教学评价中学生参与积极性低下问题，充分满足教学全面性要求。在设计教学评价时，可以通过应用多媒体等方式将阅读与书写进行融合，进而开展这一教学工作则能够满足学生的综合能力巩固强化要求，促进这一教学工作高效开展。