朱银平
江苏省泰兴师范附属小学大庆校区 225400)
摘要：在过去的小学教学中，教师忽略了课前预习的重要性，更偏重于课堂中的教学设计，没有办法发挥出学生的自主学习探究的能力，从而使得学生的学习效率较为低下。教师应该引导学生养成课前预习的习惯，提高学生的学习成效，帮助学生更好地进行语文学习。本文结合笔者教学经验，分析小学生语文预习有效指导方法，希望可以提出有效见解，促进学生发展。
关键词：问题导向；小学语文；预习；有效指导
前言：很多小学生都没有良好的预习习惯，甚至不知道预习的方法。首先教师要让学生们了解预习的重要性以及作用；给学生们分享一些预习的方法，让学生能高效率的学习，帮助学生们养成良好的预习习惯。
一、坚持循序渐进，制定预习要求
小学阶段的学生在阅读理解以及课文学习方面会出现一定的学习差异性，有一些学生可能会很快地理解教师所讲述的内容，也会有一部分学生跟不上教师的讲课进度，无法掌握当堂课程的教学内容。课前预习阶段可以帮助基础较差，理解能力较差的学生缩短这些差距，从而能够更高效地进行语文学习。教师需要事先去了解每个学生的学习能力和掌握能力，并为不同的学生制定符合他们实际情况的预习要求，让学生能够在一个舒适的状态下进行课前预习。
例如在进行《传统节日》这一节课的预习目标布置时，教师可以为层次较差的学生布置“认读生字、阅读图画，初步了解教学内容”的预习方案。针对理解能力较好，学习能力较强的学生，教师再对学生提出进一步的预习目标，如“了解传统节日内容，与父母沟通传统节日的习俗，并能够用自己的语言进行描述。”在正式上课后，教师再对不同层次的学生进行相关问题的提问，检查学生的预习成果，了解学生的预习效率。教师针对不同学生布置的预习目标，可以让学生依据于自己的学习进度进行自主预习，为学生提供更为科学合理的预习方案，也给予了学生循序渐进，逐步增强自我学习能力的时机。通过预习手段，学生也能够更好地了解课程中所教学的内容，在课堂实践中能够更加积极主动地投入到学习当中，从而能够提高学习效率。
二、合理运用导学案，鼓励自主预习
导学案顾名思义是利用学案进行导学的，那么就需要我们教师提前按照课程内容进行设计，可以结合网络上的导学案资料设计，符合本班学生的导学案。然后在完成本节课之后，将下一节课的预习任务以导学案的方式发放给学生，让学生按照导学案上面的内容自主预习课程。
比如笔者在设计导学案的时候，里面会重点提到下一节课的重点生字词内容，让学生在这个字的上面标记好拼音，在旁边进行组词，提前预习生字词。之后还要引导学生根据文章思路概括每个段落的中心，对全文的主旨进行分析。
以《清平乐·村居》古诗词导学案为例，第一部分是“茅檐、溪、醉、媚、翁媪、锄、赖、剥、莲蓬”，让学生自己通过查字典把这些拼音标在上面，然后让学生对这些字词进行理解，标记好组的词，每一个生字组两个词。第二部分引导学生分析上下阕两部分内容的主旨和情感。通过这样的方式引导学生对这首诗词进行分析，将基本的知识内容预习好。在完成导学案之后，基本上也对这首词进行了基本知识的预习，在上课的时候学生们的表现都非常好，对于基本知识的把握非常牢靠，课上的时候进行基础知识巩固和讲解，学生们的配合程度也非常棒，有助于加强学生对古诗词的认知理解能力。
三、充分深入预习，把握文章主旨
随着新课程的改革，当前教学开始更加关注学生们学习过程能力的提升，希望能够给学生们更多自主发展的机会和舞台，让学生们通过通过自己的思考和分析，获取语文知识。因此，在这样的背景下，语文教师也需要在教学的过程里多给予学生一些思考的空间，让学生们能够积极地展现自己，从思考的过程里获取语文知识并获得探索能力、分析能力、逻辑思维等各方面的提升，从而提升语文教学的有效性。为了达到该种教学目标，教师在开展语文教学的时候，可以设计预习问题进行导学，通过有效的课堂预习，让学生们能够进行思考和分析，引导学生们掌握文章的主旨和思想。
首先，教师可以循序渐进的学生进行预习，通过循序渐进的问题，来引导学生们一步一步地深入挖掘文章，以此来提升学生们对本篇文章掌握和理解的程度，从而提升语文教学有效性。例如，在教授《春》的时候，为了帮助学生更深入的掌握本篇文章，教师便借助课堂有效设计问题来引导学生进行思考。教师先让学生们进行一遍粗略的阅读，预习任务布置：“本篇文章讲述了什么内容？”“文章中表达了作者什么情感？”“文章中拟人手法的运用在哪里？”“作者是通过什么样的方式对春进行描写？”等等，通过问题不断地深入，引导学生们一步一步地探究文章，慢慢地提升学生对文章的理解与掌握，从而实现有效教学的目标。良好的预习环节，提升学生的课堂参与度，加深教师和学生、学生和学生之间的交流，让学生们能够成为课堂的主体。以此来实现新课程改革背景下的教学目标，达到更理想的教学效果。
结束语：综上所述，预习，是语文教学中的重要环节。我们语文教师要充分认识到预习的作用，加强对预习环节的重视程度，认真分析和思考当前预习教学存在的问题，并且结合本文中所提到的预习教学的策略，对课堂预习进行改革，以此来提升预习的效果与质量，通过预习激发学生们思考和探索。
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