孙玉梅
唐山市果园许各寨小学 063000）
摘要：数学计算是小学数学教育中重点方面，它也是学生学好数学的根本的技能。因此，在实际教学过程中，教师须重视小学计算教学为，以有效的方法加强其教学效果。纵观现阶段小学数学教学，教师受长期应试传统育人思想的束缚，只重视学生短期计算能力的培养，对学生的计算方法、计算技能等方面的培养缺乏行之有效的策略与方法。那么如何优化小学数学计算教学应成为数学教育工作者关心的问题。
关键词：小学数学；计算教学；策略
计算作为小学数学教育的重点之一，由于单调乏味的缺点，学生非常无聊，参加课的参与度不高，不符合计算教学强的人意，在新课程的辅助下，教师应尽快改进了不恰当的计算教学模式，这也是广大教师计算教学的有效本文深入研讨了优化计算教学的策略，以期推动该领域教学质量的发展，促进小学生计算能力的显著提升。
一、创设故事情境，培养学生的计算兴趣
因为小学低年级学生的年龄特征使他们对趣味性、新奇和新鲜事物关注较多，也表现出较强的兴趣。所以，在教学安排和教学材料的选择上，教师可以把数学问题赋予教材中的特定情境，把它改编成短小的故事，使学生在课堂上能身临其境，通过富有趣味性的故事情境带入式来调动学生的能动性，使学生真正热爱数学，能富有热情地参与计算学习。
例如：在" 0的加减法＂的教学过程中，教师可用一个有趣的故事来说明数学问题：西天取经的路上，孙悟空摘了一些果子回来，师徒每人3个，孙悟空吃2个，沙僧吃1个，猪八戒嘴大一口就吃完3个，师父一个也没吃，大家猜，他们还剩多少果子？以学生钟爱的小故事为切入点，能极大地调动其计算兴趣，积极主动地探索其中蕴含的数理问题，不仅可以对学生起到指导作用，而且可以培养学生从情境中获取数学信息的能力。
二、注重加强口算能力，提高计算的速度
教师在教学过程中，要注重培养学生的口算能力，有效组织学生的口算练习，使学生的口算训练生动有趣，极大地调动了学生的计算热情。这时，老师可以通过口算小卡片或孩子们喜欢的游戏活动激发他们的兴趣，引导学生随机选择问题来回答。这种方法有利于学生做到温故知新，培养学生的记忆算理能力，有利于学生在掌握常用数据的同时，快速提高自己的计算速度。
例如：教师可在教学中设计＂接龙＂游戏。教师可先提出一个计算题，如4+2=？让学生写答案。如果这个学生回答正确，再依据计算结果来出新题，如将根据结果，提出新的问题：6+8=？学生随后进行回答，以此类推。该口算活动较为生动有趣，很容易调动学生参与的积极性，而且，学生在日常练习中还能自主口算，提高计算水平。
三、计算渗透常规教学，提高学生的计算能力
在小学数学课本中，从低年级20以内的整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到小学中年级的两位整数乘除法，再到高年级的小数、分数的四则运算，可以说计算教学贯穿了整个小学数学教科书。此外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大模块都与计算息息相关。故而，计算教学必须渗透到日常的教学活动中去。
例如：教师可利用每节课的前几分钟来开展计算练习，学生练习的题目会随着学习内容的变化而不断变化。如一年级学完一题四式后，学生在每天的练习中就会遇到已知一道算式，写出与之相关的另外三道算式，即给出算式2+4＝？，学生写出4+2=6，6-4=2以及6-2=４；二年级学习了表内乘法及口诀求商后，学生就会在每天的练习中遇到依据口诀来计算乘法和除法算式，即教师报出口诀四五二十，学生写出算式5×4=20,4×5=20,20÷4=5及20÷5=4；倘若学生对该知识点掌握不扎实，教师可开展几分钟的强化训练，如强化题型＂7+□>13，□里最小填几＂等，每天几分钟的练习，不但能促使学生形成良好的计算习惯，在潜移默化中增强计算能力，还促进了牢固巩固新知识。
四、创设生活化情境，提高计算教学的实效性
数学课与现实生活关系更为密切，它的知识根源于生活，又是生活经验的浓缩和概括。因此，计算机教学需要融入生活中去，以提高教学的生动性和生动性。生活是小学生熟悉的情境，教师创造适当的生活情境，不仅能体现数理知识的价值，而且能有效提高学生对数学知识的理解能力，因此教师在教学中应根据教学内容和学情，立足于生活实际，提高学生的兴趣，让学生接触数学知识，并能自觉地深入生活中去探索计算的原型，灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。
例如：小学低年级学生常常不能理解加减法和乘除法之间的联系，而对于量的关系式，有的学生也只是死记硬背而已。那就要求学生对生活中这些量之间的关系有一个感知。比如购物时产生的几种数量：商品价格、付款金额、收回金额等，如果没有在生活中真正实践过，多次感受过这个过程，相信课堂练习再多也无法弥补。老师可以为学生创造这样的生活情境：妈妈带着小红到植物游乐园玩，门票是每人20元，问总共要多少钱？本题是计算与生活有效联系的体现，孩子们结合生动的实例进行分析和探究，帮助他们认识到如何简单地运用规则来解决问题，这比枯燥平铺直叙的讲解更容易让学生理解，教学效果更理想。
总而言之，小学数学中的计算教学是学生数学学习的基础，它也是培养学生数学素养的重要渠道。在数学实际教学中，教师应注重计算教学，合理设计计算教学思路，在具体过程中，教师创设多元化情境，注重加强口算能力，善于将计算有效渗透常规教学中，从而指导学生正确使用计算方法，培养他们良好的计算习惯，夯实学生的计算基础，使科学可行的教学法成为促进教学质量提升的助推器。
参考文献：
[1]王建兰.优化教学策略，让计算教学更高效[J].教育界，2021,(11)
[2]周琦.优化教学策略，让数学计算课堂更高效[J].启迪与智慧（下）,2020,(3)