潘议兰
邻水县丰禾镇中心小学 四川 广安 638500
摘 要：识字教学是小学语文低段教学的重点内容，部编版语文教材更是把识字教学放在首位。老师在教学过程中要充分解读部编版教材编排思路和低年级教学建议，切合实际的运用有效方法上好识字教学课。
关键词：部编版 小学语文 识字教学 有效方法?
所谓识字教学，就是教师在课堂教学过程当中，运用某些方式和策略来引导学生对字的发音、形体以及字的内涵等多方面来进行学习。从部编版小学语文的编排来看，对识字教学是十分重视的。跟以往教材相比部编版教材，提前并加大了识字教学内容，拼音教学放在了部分识字的后边，通过由文字到拼音，降低了以往直面拼音的尴尬。即便如此，对于刚接触汉字的低年级小学生而言，认识、记忆并书写是相当有难度的一年事情，这就需要我们语文教师运用各种有效的教学方法，让学生掌握这些汉字。结合十五年来的识字教学实践，我认为有效识字可以从以下几方面入手：
一、重视表扬，激发学生识字愿望?
每位孩子都希望得到老师或家长的表扬和肯定，尤其是低段。所以作为小学语文教师，我们不要吝啬与自己的表扬词与赞美语。积极融入到学生中，每个孩子都是一朵美丽的花，感受每朵鲜花盛开的艳丽与独特，对他们实施有效的赞扬。众所周知，一二年级孩子学习任务是比较重的，每天需要学习一篇新课文，而且需要识记十几个生字，这对一个六七岁孩子来说绝非易事，在此艰巨任务中，不管学生识字回答是否正确，你的每一次表扬，都是促成他前进的动力，都能激发他识字的愿望。比如某位学生上课特别好动，但字写得特别漂亮，老师可以在班上表扬他写字非常好，大家都向他学习。有了这个榜样作用，相信他知道大家都在关注他，上课也就会注意听讲，不那么好动了。
二、注重预习，减少课堂识记容量
不必说低年级预习难度大，其实不然。作为农村学校，往往低年级家长大都在家，有此调研，新课前我便要求学生预习生字。布置学生在家长的帮助下，借助拼音粗读课文。部编版教材低段课文内容更注重儿歌、童谣、韵语等的编排，读起来押韵，感觉琅琅上口，学生容易掌握，有的孩子很快就能把课文背熟，并且能认识文中的一部分生字。但是有的孩子只凭语感读课文，在课堂上，单个指出课文中的生字有一部分孩子又不认识了。这时，我让学生又借助拼音先读读课文，然后从课文中圈出生字，再结合课文的句子逐字逐词认识生字。通过课前预习，让学生通过拼音学习生字，提前认识一部分生字，减少了课堂识字量。不仅如此，有部分家长除了帮助孩子识字外，还主动进行亲自阅读，此过程既让拼音和识字进行了有效的结合，还激发了学生听故事兴趣。初步实现识字的字不离文，文促识字，提高了学生的识字和阅读能力。
三、巧用多媒体，展现象形会意构字方法
在教学中要注意引导学生，让学生不仅知其然，而且知道其所以然。让学生印象深刻，进而记住所学汉字。比如在教学“休”时可以用多媒体展示一位深林守护者累了，然后靠在一颗大树旁喝水。老师可以提问学生这位叔叔在干什么，孩子们肯定得说在“休息”。老师可以引导学生一个单人旁加上木就是休息的“休”。这样学生根据汉字特点，充分理解并加深了印象，从而很好的记住了生字。还可以运用多媒体，把“木”和“木”、“古”、“又”、“公”等通过动画的形式分别组合在一起，又组成新的生字，这样会让学生觉得汉字的学习十分有趣，进而更愿意学习。
四、结合游戏，引导学生游戏中识字?
低年级的学生，由于年龄小，往往注意力不集中，自制力差，直接让识字肯定效果不是很理想。爱玩、贪玩是小学生的天性，因而，在识字教学中老师可以根据学生的这一特点，运用游戏教学法，让学生进行汉字学习。比如，可以玩开小火车的识字游戏，老师准备相应的卡片，老师作为小火车，把学生分成几组，分别视为几个不同的地方，老师说：小火车开动了，开到哪里来，学生回答：开到我家来。老师伸开双臂开动到哪组展开卡片，哪组就按顺序给汉字拼音，读汉字，分析笔画顺序，并组词。回答完毕，老师继续开动小火车到下一组......这样在游戏中学生不仅掌握了拼音也学习了汉字。既调动了学生们识字的积极性，又提高了识字教学的课堂效率。何乐而不为呢?
五、联系生活，拓展识字生活化情境
在小学语文识字教学中，把生活实际和识字教学有机得组合到一块，让学生发现生活中的汉字，即加深学生对汉字的印象，又提高识字得效率。比如，可以布置让课下去找生活中出现得错别字，并帮助其纠正。我们知道生活中很多地方会有错别字，有的是为了方便，有的是为了吸引别人得注意力，有的则是确实不知道这个字是错的，通过这样得生活实践活动，可以让学生更好地学习汉字。还可以在带学生到超市购物得时候，让学生把商品上得图片跟汉字相结合加深印象，记住汉字。要求拔高一点，还可以在带孩子逛街时，认认商店名等等。这样即提高了学生的学习兴趣，有效的记住了汉字，使学生的识字能力大大提高。
六、以写促识，培养良好的识字写字习惯
我们都知道贵在坚持，相信我们每天坚持一件事情，持之以恒，长此以往不行也行了。小学语文识字的过程就是这样，贵在坚持，反复识记，并非不合理，这也是行为主义的一种体现。小学阶段需要学生们掌握的汉字是很多的，这就需要学生们时刻注意汉字的积累。低年级学生都是从各个幼儿园过来的，目前教育方向是不允许超前学习，很多学生在这之前可能都没有接触过汉字，接触的可能也是十分少，这就需要老师进行指导，让孩子养成良好的书写习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”。低年级学生都比较活泼好动，刚开始让学生们从笔画练起，比如每天练一到两个笔画，然后所有的笔画都掌握了就开始练字，每天坚持书写五个所学生字，老师平时多注意点评学生们的书写，积极纠正学生在一些细节上的错误。相信这样持之以恒的坚持下去，学生们不仅练好字，也记住了很多字。另外还要提醒学生平时书写注意坐姿，养成良好的书写习惯。
七、练习巩固，转化识字成果学以致用
学生识字，最终的目的就是让生字为学生的学习服务，为了让学生所学生字活学活用，我在课堂练习及课后作业中，尽量做到多样化和有趣性。如让学生区别“在和再”,课堂上我会出示句子：我（在）家里把生字（再）读写一遍。我正（在）和爸爸说（再）见。让学生选填。学习了“坐和座”后，我会出示句子：我（坐）在一（座）小桥上看书。学生在选填生字中理解了汉字的意思和用法，复习巩固汉字的同时，让学生学以致用。学完生字，我鼓励学生进行扩词练习，看谁扩得越多越好。扩词的同时，注重分层把握，择时选择部分学生扩词成句。或者将本课的生词串成有趣的话，这样使学生既感到新鲜有趣，又能激发他们学习的积极性和挑战性。
言而总之，识字教学是一个循序渐进的过程，在教育改革逐步推进的现今社会，作为小学语文教师，也要时刻注意调整自己的教学方法，使我们的这些教学方法对自己的学生是有效的，这样就能让学生很好的学习汉字知识，传承中华民族优秀文化，为以后的各方面学习打下良好的基础。
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