莫静环
广州市番禺区钟村中心小学，广东 广州510000
摘要：习近平总书记在《论中国共产党历史》中指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”党史教育不仅能增强学生的国家认同感，让学生将自己归属于中国，并认同自己身份，认同国家文化、历史、政治，同时增强学生的归属感和自豪感，并产生积极参与国家和社会主义建设的行为倾向。
关键词：红色教育；学党史；道德与法治；
前言：小学道德与法治课堂中渗透党史教育有其内在的学科优势，教师在课堂教学中将国家意识，文化自信，党史传统，以及社会主义核心价值观等内容融合到课堂教学中，挖掘红色资源，有利于让小学生从小听党话，跟党走，为完成中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。
一、道德与法治课堂进行红色教育的重要性
（一）挖掘红色资源，丰富教学内容
习近平总书记多次强调，“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。”
教师在教学中积极挖掘红色资源融合到低年级道德与法治教学中，不仅能补充教材知识内容，还能丰富课堂教学内容，拓宽学生的学习视野，丰富学生的知识结构，提升学生的认知范围。在道德与法治课堂教学中教师对本地红色资源进行挖掘，带学生去革命历史遗迹，革命老区或革命纪念场所等进行参观学习活动，满足课程教学的目标，也充分的符合新课程改革的要求，为进一步发挥学科育人发挥着重要的作用。
（二）渗透德育教育，净化学生心灵
《新时代爱国主义教育实施纲要》中强调“新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。”立德树人是教育的根本任务，老一辈讲究“根正苗红”，教师在小学阶段的道德与法治课堂教学中对学生进行党史教育能对学生起到道德思想启蒙的作用，引导小学生从小端正品行，形成良好的行为习惯和个性品格，形成正确的人生观、价值观、世界观，将爱国情怀根植于小学生幼小的心中。小学生从小以坚定的理想信念参与各项学习生活工作，能为学生的终身发展奠定良好的基础。
（三）传承红色经典，营造红土书香文化
道德与法制课堂教学中将课外和课外进行有效融合积极开展各种红色文化教育活动，将红色文化教育融合到校园文化宣传中，将红色元素融合到学科课堂教学内容中，积极推行校园红色实践活动，让学生在传承中国革命传统文化的过程中学习革命先辈英勇不屈，前仆后继的先进事迹，被高尚的爱国情怀所激励，有利于打造红土书香校园文化。学生们在形式多样，内容丰富的红色教育活动中不仅能锻炼自身各项能力，还能激发自主学习意识，提升学习热情。
二、红色经典与道德与法治融合的有效路径
（一）党史教育和教材知识点融合
小学教师针对低年级学生实施道德与法治课教学时先要吃透教材中的知识点，理解新教材的编排理念，才能结合红色资源实施有效的红色教育。三年级的小学生们主要以感性认识为主，对图文并茂，声画结合的直观学习资源感兴趣。
教师课堂中渗透红色教育知识时，需要结合该年龄段学生的认知特点和学习规律将抽象的党史学习内容转化为学生们喜闻乐见的卡通人物形象，把抽象的党史知识转化为一个个趣味的小故事，将历史发展脉络用绘画的方式进行生动呈现，设计趣味的对话内容，能帮助学生更好的理解红色知识，感知学习内容。例如，人教版道德与法治三年级上册中《生命最宝贵》一课中，教师在设计课程目标时，除了让学生了解母亲孕育自己所经历艰辛的过程，从而理解生命成长的历程。引导学生懂得爱护自己的身体，守护自己的生命安全，渗透生命教育。还设计了让学生在课外搜集革命先烈牺牲自我，成就他人的党史故事，教师在课堂中以讲故事的方式用多媒体给学生展现了林青用生命书写“愿洒满腔热血 换来幸福人间”的豪言壮语，让学生自己从中领悟生命的价值和意义。教师结合教材知识点由浅入深的渗透红色教育内容，让学生在递进的学习中逐渐养成良好的情感态度价值观，提升自身的道德修养和习惯品行。
（二）生活教育和红色元素相融合
教师在道德与法治课堂中实施红色教育时需要走入儿童的生活中，从儿童真实的生活出发渗透红色教育，让学生课堂学习中能结合自己生活中的所见所闻有话可说，有情可抒。道德与法治课上，教师教授人教版三年级下册《请到我的家乡来》一课时，让学生结合旅行生活中导游的解说词进行合作探究活动。小组合作探究中，学生们需要分别扮演摄影师的角色拍摄或搜集相关家乡的图片，有些学生则扮演撰稿者的角色为家乡的每一处景色进行写作润笔，还有些学生则负责演说发表工作，将家乡的美景，特色的美食，美好的人文故事整合出来进行汇报活动。学生们结合自己的亲身经历将学习资料进行整合，在了解家乡认识家乡历史人文故事的过程中培养爱祖国爱家乡的美好情感。
（三）红色教育和校园活动相融合
道德与法治课堂教学中渗透红色教育的方法众多，教师守正创新，创新红色教育的额形式，拓展课程教学的资源，借助一切课利用的资源进行党史教育，爱国主义教育给学生带来不一样的学习体验。教师积极挖掘学校的教育资源，挖掘多媒体教学技术，整合图书馆教育资源，利用宣传栏和广播进行广泛的红色资源挖掘，打造良好的校园文化环境，让学生在学中做，做到知行合一。道德与法治课堂可以向社会中进行拓展，教师带学生走到爱国主义教育基地，走进当地的博物馆或少年活动中心，组织学生进行参观学习活动。教师把握时间节点对学生进行爱国主义教育组织学生观看感动中国十大人物系列节目，了解航天精神，两弹一星精神，结合实施政治激活孩子的红色基因。
（四）红色教育与家庭教育相融合
不可否认家庭教育对学生一生成长的重要影响，教师在道德与法治课堂教学中借助家庭教育资源渗透红色教育能够形成教育合力，提升红色教育的教学效果。人教版三年级上册道德与法治教学中编排了《家庭的记忆》一课内容，有意引导教师在教学中结合家庭教育资源对学生进行红色基因传承教育，促进学生智力、德育、美育、体育等各方面的发展。道德与法治课堂教学中，教师以“良好家风我传承，红色读书我实践”的主题阅读亲子活动，活动中学生和家长一起阅读红色读书，家长总结家族故事，将家庭中对社会发展做出突出贡献的人物讲述给学生，将家庭发展和社会发展的历程结合起来，激发学生传承红色精神的热情。家长记录学生的阅读红色书籍的片段，并用视频、图片或文字的形式呈现出来，给学生提供各种红色书籍资源，让学生的心灵得到红色文化的浸润。教师在道德与法治课堂教学中还可以预设社会实践性的作业，让学生在家长的陪同下一起参观当地的红色资源，让学生们将参与社会实践活动的见闻和感受记录下来，在课堂中进行多样的呈现，提升学生对红色文化的学习热情。
结语：学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。小学低年级道德与法治课堂教学过程中，教师以教学目标为基础，创设生动趣味立体的问题情景，让学生们在学习中探究，在体验中思考历史知识，在讨论中领悟共产党发展壮大过程中形成的红船精神、井冈山精神、长征精神等。小学生在党史教育中获得源源不断的红色精神养分，从而让小学生在启发中奋发向上，产生浓浓的爱国情，爱党情。
参考文献：
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