郝明倩
山东省滨州市博兴县湖滨镇见桥完全小学 256500
摘要：综合实践活动课指从孩子的现实生活与发展需求着手，从生活情境中找到问题，转变成活动主题，经探究、服务、加工、体验等形式，培养孩子整体素养的跨学科实践课。综合实践活动课通过地区统筹管理与指导，主要内容以消防开发为主，也表示该课程无统一的课本与参考，课程内容筛选与实施要求老师根据孩子的本身特征进行开发。基于此，本文章对小学综合实践活动课程的活动设计进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；综合实践活动课程；活动设计
引言
新一轮的小学教学改革提出将综合实践活动作为教学内容的一部分，综合实践活动是针对学生日常生活和兴趣爱好设计的研究性学习活动。教师设计活动主题，学生根据主题要求，在教师的指导下，通过小组合作的形式完成活动，并将活动后的收获和成果展示给学生，让学生在学习文化知识的同时，也能发展各方面能力。
一、综合实践活动课程的特点分析
第一，自主性的特点。课程开发与内容选择尊重学生的主体性，重视学生个性发展和兴趣培养。课程实施中老师并不是包揽所有活动，主要是有针对性地进行指导，让学生自主学习、探究与实践。第二，实践性的特点。实践活动是综合实践活动课程表现的主要形式，通过让学生参与、经历各项实践活动，引导学生获取经验和知识，培养学生发现和处理问题，以及创新实践的能力。第三，开放性的特点。综合实践活动课程鼓励学生跨学科、跨领域学习，其打破了各学科知识体系之间的界限，让学生获得更为深刻、丰富的学习体验，课程活动内容具有开放性。第四，整合性的特点。综合实践活动课程以促进学生综合素质发展为目标，综合考虑和协调各个层面的关系，全面整合了各方面、各学科的内容和资源。第五，连续性的特点。综合实践活动课程基于学生可持续发展，内容具有连续性、递进性的特点。
二、小学综合实践活动课程的活动设计策略
（一）开展小组活动，合理分工合作
小学综合实践活动课程具有多样性的特征，因此，学生对综合实践活动课有极高的兴趣。教学形式对学生的参与兴趣具有一定的影响，教师只有选择学生最喜爱、最乐意接受的形式，才能促使学生积极参与实践活动，并掌握所学知识。对于小学生而言，实践是最好的老师，学生只有积极投入实践活动中，才能有效锻炼自己的动脑能力、动手能力，并掌握所学知识，最终实现全方位发展。所以，教师可采取小组分工合作的活动方式，让学生之间相互配合、共同努力，共同完成学习任务。这不仅能培养学生的团结协作能力，还能从整体上提升学生的团队荣誉感。
（二）建立科学、合理的学习制度
在综合实践活动教学过程中，教师要对学生进行时刻的引导，帮助学生建立一套科学、合理、全面且完善的学习体系，同时，对不同的教学体系进行比较、对比，选择一套最合适、最有效的教学体系。首先，以班主任为主要领导者，相关教师在旁辅助，如果现实允许还可以让家长也加入到教学中，对于学生课上以及课下活动进行全方面、多层次的监督引导工作。同时，学校也要对于综合实践活动教学出台科学的学习制度，对于要使用的教学设备、或是相关的教学内容以及奖赏机制制订细致、完善的规划政策，让学校相关部门以及教师共同商讨制订出一套科学、合理且适宜学校自身实际情况的学习制度。
（三）借助信息技术，创设小学综合实践活动
信息技术是现阶段小学教育的重要教学工具，在学科教学中得到了广泛应用。得到贯彻全面发展的综合实践活动，其教学内容涉及广，教学形式也多样化，教师不能够一味地拘泥于讨论、讲授、问答等传统教学形成，要结合信息技术打造数字信息化课堂。丰富课堂教学内容非常有必要，信息技术可以将枯燥的书本文字转化为靓丽的图片和生动的视频。
例如，“垃圾分类”是与学生生活密切相关的一大社会热点问题，教师组织“调查生活中垃圾分类情况”的实践活动时，链接了央视播放的垃圾分类公益广告的视频短片，短片中用不同颜色的颜料代表不同的垃圾种类，无序地将这些颜料混合在一起，意味着“浪费”和“污染”，为我们生活带来的是一片漆黑的混沌；将其有序分开，则意味着“节约”和“环保”，带来的是蓝天白云和彩虹。视频简单易懂，视觉冲击力较强，学生看得非常投入，看后都结合自己生活情况，提出了各种有关垃圾分类的问题。教师通过简短的微视频展示，在课堂一开始就牢牢抓住学生课堂注意力，让学生在观看视频中，感受到垃圾分类对现实生活的重要意义，激活了学生对垃圾分类的好奇心和探究欲，能够让学生积极参与到垃圾分类的调查活动中。
（四）对于课程内容进行扩展、延伸
教师要对综合实践教学内容进行合理、科学的拓展与延伸，将其充分融合到课堂教学与实践生活中。例如，在日常课堂教学中添加动手练习实践活动，让学生在愉悦的学习环境中，对于所学知识进行理解；同时，教师还可以引导学生在日常生活中进行实践活动，尽可能地让家长陪同学生共同开展实践活动，让学生在温馨、熟悉的环境进行学习，提高学习的整体质量。
结束语
总而言之，有效实施小学综合实践活动课程，应坚持教育与实践活动相融合，结合小学生兴趣，营造实践化的活动情境，积极开发课程资源，并与其他学科进行整合拓展课程范围，促进小学生综合素养的全面发展。
参考文献
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