陈玉华
东莞市中堂镇槎滘小学，广东 东莞523000
摘要：随着社会和教育的发展，小学生的阅读能力的培养越来越受关注，小学语文阅读是夯实学生语文阅读基础的重要阶段，所以对于小学教师来说，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣是很有必要的。教师要正确把握教材的编写意图，切实落实每个单元的学习重点，加强对学生的语文阅读能力的培养。小学语文教师要正确引导学生产生对语文阅读的学习兴趣，而后才能培养学生对于阅读的习惯，同时要加强阅读方法的提高，让学生用好的阅读习惯提升阅读能力。小学语文在开展教学的过程中，要考虑到教材的编写和单元之间的联系和整合。本文将从准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点的角度对学生的阅读能力和习惯的培养进行浅析。
关键词：单元编写；单元学习；阅读策略；阅读习惯
引言
小学语文的阅读一直以来都是语文教学的重点，尤其是在新课程教育实施之后，学校更是注重阅读教育。对于教师教学来说，教材才是教师教学和学生学习的重点，教师正确理解教材编写对阅读教学来说是很有效的，通过提升教材教学引导学生进行正确阅读，并形成良好的阅读习惯，教会学生阅读方法。接下来，笔者将从准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点的角度对学生的阅读能力和习惯的培养进行论述。
一、通过教材内容引导学生阅读兴趣
受应试教育和完成教学目标的影响，很多教师的教育理念中只关注学生的学习成绩，几乎不关注学生在学习过程中的学习情况和学生的真实心理。新的教学观念倡导将学生放到主体地位，然而，就现在的教学看来，教师仍占据主导地位，缺乏新型教学理念，让学生在学习中处于被动状态。兴趣是学生保持学习动力的基础，教师要培养学生的阅读兴趣，才能让学生体会到阅读的魅力，激起学生阅读的渴望。教师为了完成阅读目标，长期让学生粗略大量的进行阅读，只能导致学生对阅读更加麻木。为了让学生进行良好的阅读，教师需要改变传统观念，不要只注重成绩还要注重学生对于学习的兴趣，学生只有保持良好的心态进行阅读，阅读效率才能大幅提升。学生情绪是影响阅读能力提升的主要因素，教师要多注意学生阅读兴趣的培养，要确保学生在轻松的状态下进行阅读。学生感受到了阅读的乐趣自然也就会自主进行阅读，兴趣也是发展一切能力的基础，让学生体验到读书的乐趣，才能让学生进行有效的阅读。[1]
从课堂着手用课文讲解来提升学生的兴趣，对于小学生来说用讲故事来吸引学生兴趣是很有效的，老师通过对故事的讲述让学生身临其境，教师不必讲故事讲完，在学生对故事产生兴趣之后，让学生阅读课文，从课文中寻找故事的发展和结局。比如，以五年级下册的每个单元的课文为例，教师可以通过不同单元的不同内容引导学生了解文章的体裁和内容，第一单元的内容是有关西部文化的内容，第二单元是有关童年的课文，学生不仅能够通过文字感受到童年的美好还能通过文章的对比领悟不同的表达方式，第三单元是以语言艺术为专题来组合课文，学生可以感受到不同体裁文章的阅读方式和表达方式，而且每单元结束时我们可以进行总结和表达，以及对相应体裁进行写作训练。
二、通过教授教材内容增强学生阅读情感
学生的程度不同导致学生的强项不同，对于学生的阅读差异，教师要正确对待实行差异评价，要重视学生阅读情感的培养。学生在阅读中会形成自己的情感和价值观念，注重学生的阅读情感有助于学生的发展。比如，有些学生阅读能力较差，教师不必严格让其必须阅读多少书籍，教师更应该注重的是学生的阅读质量。
语文教材的编写是适合学生不同年龄段的发展的，所以教师一定要加强教材内容的教学，还有学生喜欢阅读的文章种类存在差异，那么教师可以根据学生的阅读兴趣对学生进行合理的阅读培养，要多角度的进行考量和评价，要重视学生不同的阅读情感。[2]
小学生年龄很小意志力不强，不知道读书的目的是什么，长期的无效阅读会让学生在阅读中逐渐丧失信心。教师要培养学生对于阅读的情感，让学生懂得阅读的重要性，对阅读产生兴趣，语文教材是学生最常接触的读物，所以教师必须重视教材编写的内涵，加强对学生的培养。比如，五年级下册第一单元的《祖父的园子》，作者在写这篇文章的时候充分的将生活中的场景描绘了出来，真实的表达了作者自己的感情，教师通过带领学生感受作者的情感，让学生学会观察生活场景，真实的感受童年生活的乐趣。感情是学生阅读下去的源泉，通过感情的投入，学生可以深入感受到文章的魅力，同时学生对类似文章能够产生自己的阅读方法。
三、通过单元学习加强学生阅读习惯的培养
要培养学生的阅读目的，要让学生知道自己阅读是为了什么，目标明确后才会知道自己该阅读什么样的书目，一旦养成这种习惯会提高学生的阅读效果，其次，阅读要循序渐进，任何事情都要从简单开始，对于低年级的学生来说，阅读是要从更容易理解的种类开始，由浅入深由易到难，让学生对图书的理解和鉴赏能力逐渐提高，有助于学生自我思考的发展。学生对于文章信息的捕捉能力也是阅读习惯的一种，学生能够捕捉到问文章中的重点，才能理解文章所表达的意义。小学生的阅读习惯需要教师和家长的培养，但是对于很多教师来说完成教学目标更重要，而且家长也没有时间去让孩子去阅读课外书本，其实阅读习惯在日常的教学中就可以渗透给学生，但是教师守旧的教学风格同样限制了学生的阅读习惯的培养。让学生阅读和写读书笔记不要只注重数量，更要注重质量，如果学生的读书笔记跟流水账一样就对阅读没有任何作用，培养学生的阅读习惯要进行正确的引导。[3]
在平时的课堂中就要培养学生的阅读习惯，以五年级下册第五单元为例，《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》这都是我国的优秀传统名著，这种故事性的文章可以吸引到学生，但是不能只停留在让学生阅读故事这种较浅的层次，还要引导学生从故事当中发现故事背后的道理和意义，比如，《将相和》告诉学生要以大局为重，《草船借箭》显示了诸葛亮的足智多谋等等，不同的古典故事带给学生的精神不同，每个故事对于学生都有不同的启发，而且因为年龄的问题，学生理解的程度不同，因为不同理解能力的学生对于信息的捕捉能力是不同的，越高年级的学生对于文章的理解程度更深。教师要对高年级的学生进行不同于低年级的教学，让学生在进行阅读时加深自己的阅读思考。
结束语
小学语文阅读一定会在教材改编和教师单元衔接和整合下不断改进，将提升小学生阅读能力和培养学生阅读习惯放到小学语文教学的重要位置，一定要重视学生对于语文的学习，语文阅读不是独立的知识点，是需要学生逐步深入、不断累积和持续学习来提高的。阅读教学不只是基于课本知识，要调动学生的主观性，加强课外阅读提升阅读能力。阅读的学习方法绝不是死记硬背，而是需要培养学生语文的综合素质。小学语文教师要不断对教学方法进行改革，吸引学生学习英语的兴趣，重视对学生阅读习惯的培养，和学生合力将阅读能力搞上去。我们相信重视语文教材的编写和单元学习，综合素质的培养一定会让学生在阅读能力上有提升。
参考文献：
[1]温育虹.准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点[J].语文教学与研究,2019(23):72-75.
[2]任辉. 阅读素养视域下小学语文教科书研究[D].天津师范大学,2019.