邓晋
重庆市鲁能巴蜀中学校400000
摘要：在高中教育过程中，班主任肩负着将学校理念和学生发展进行连接的纽带作用。面对正处于青春期、思想尚未成熟的高中生，班主任要从自身、从学生、从班级、从学校制度、从家校合作等方面着手，结合新高考模式下的实际情况，落实新课程改革的终极目标，提高班主任管理工作的有效度，促进学生的综合发展。
关键词：新高考模式下 普通高中 班级管理工作 应对策略
引言
高中阶段对于学生成长至关重要，因此，高中班主任的班级管理工作的重要性也不言而喻。在新高考模式下，在班级管理工作中，班主任要秉持“以学生为本”的理念，深入了解学生的实际情况，灵活运用不同的管理方式，引导学生积极乐观、向善向好，陪伴学生形成正确的“三观”。
一、新高考模式给高中班级管理工作带来的影响
与传统高考模式不同，新高考模式对班级管理形成了新的挑战：一方面，高一的学生对选科概念不清晰、没有明确的判断标准，需要班主任进行一定程度的引导；另一方面，选科后部分课程以走班形式上课，学生在走班教室上课时容易注意力不集中、降低学习要求，甚至违反纪律，影响课堂的有序进行。
二、新高考模式下普通高中班级管理工作应对策略
（一）发挥班主任的示范作用
在高中学习生活中，学生接触最多的就是班主任，所以班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，在班级管理过程中，班主任要在思想上提升榜样意识、学为人师、行为世范、润物细无声。不仅如此，在素质教育的要求下，班主任不仅要帮助学生构建知识体系、进化思维模式，还要将正确的态度和思想传达给学生，让学生形成完善的思想品格，全面提升学生的核心素养。
（二）设身处地，与学生共情
高中阶段的学生已经有了较强的自我意识，会评价教师、对抗教师。新高考模式中，允许学生根据自己的兴趣和未来的就业方向，自行选择学科组合。所以教师要注意避免以生硬粗暴的命令式管理来处理班级中出现的各类问题。不要只看到学生错误行为的表象，而要从学生的角度出发，设身处地地进行思考，充分了解学生的心理需求、情感需求，要挖掘出导致一些学生出现不良行为的深层次原因。这样教师才能与学生共情，从而在后续的教育中以情动人、以理服人，引导学生与老师形成共识，理解到老师不是站在学生的对立面进行批评和指责、而是站在他们的身边为他们的成长保驾护航，从而让学生从心理上接受管理、进行自我管理和相互促进，在班级中形成和谐有序的良好氛围。
（三）定期开展班级实践活动
为提升班级管理工作的有效性，班主任需要定期开展班级实践活动，提高学生的认知能力，拓宽学生的知识边界。比如：班主任可组织学生参观博物馆、文化馆，让学生通过实践活动提高艺术素养，丰富文化内涵。再比如：班主任可邀请本校优秀校友、家长志愿者或不同领域的社会精英走进学校，带学生们搞活动、给学生们做讲座，分享职场感悟和人生经验。此类活动有助于学生从不同的渠道、不同的角度去贴近和了解更真实的社会，从而形成较为清晰的职业理想、为新高考模式下的选科做好准备。同时，这些活动也可激发学生的学习欲望，增进师生情谊，有利于学生树立正确的“三观”、培养核心素养。
（四）进行班主任管理制度的改革与完善
高中班主任需要与时俱进的管理理念和行之有效的管理制度来促进班级管理。学校制定的班主任管理制度要能够适应新高考模式下班主任工作的特点与阶段性，使班主任工作“轻松出发”、行之有效。
1．个性化定制班级管理规定。在校规校纪的大前提下，班主任可以根据所带班级的选科特点及走班情况，“量体裁衣”、制定有特色的班级管理规范与条款，提升班级管理的自由度，加强班规的针对性，提高管理效率。2．加强班主任团队的交流与合作。比如：同一楼层的相邻班级在班级管理核心问题上可以相互参照、协同作战，形成较为统一的规范和制度，减弱相邻班级中学生的差异感。3.培养有强大执行力的班委团队。学校可鼓励学生完善学生会管理制度，进行各班班委团队的培训，组织一批有集体意识、有责任感、执行力强的、细心周到的班委团队，对班级进行一定程度地自我管理。同时，年级学生会在管理各个班级的班委团队时，要注意培训到位、分工明确、目的清晰、责任到人、细致记录、凡事有据可依。4.充分发挥“老带新”的帮扶作用。对于经验不足的新教师，可以指定老老师进行传递、帮助和引领，从而刺激青年教师迅速成长。
（五）树立“学生为主体，教师为引导，家校合作”的管理理念
高中时期对于学生来说，正是思想动荡期，也是树立“三观”的重要阶段。学生们有着质疑、叛逆、不满等负面情感，也保有好奇、激情、热血等正面情感。在班级管理工作中，班主任必须解决的问题是如何能针对不同的学生主体，找到恰当的方法帮助他们正确处理负面情绪、迎接正面情绪、且让正面情绪发挥巨大的积极作用。
1.在各个走班群体内，分别树立学生榜样，强化模范带头作用。班主任可通过加强班委团队、课代表团队建设，树立正面的榜样，强调积极的典型，充分给予他们机会去传播正能量、参与班级管理，从而对学生群体起到楷模典范的带头作用。
2.为学生建立“个人发展档案”，促进学生成长并记录成长点滴。与学生一起树立近期及长期的学习、特长、性格养成、为人处世等多元化目标，做好生涯规划，形成“个人发展档案”框架。再通过记录或互评的方式，把学生成长过程中的变化、感悟和里程碑式事件记录在档案中。后期还可以对优秀档案进行展览等，以充分调动学生主体的积极性。
3.加强班级教师的团队意识，提高科任老师对班级的管理意识，努力实现全员教育。科任老师也有很强的专业水平和丰富育人经验，可以在课堂上将核心素养、管理教育内容与学科专业知识结合，让学生更能体会到学习的实效性和趣味性。这样，学生也能感受到教师团队的力量，而不只看到班主任单枪匹马的行动。
4.加强家校沟通，根据需要组建得力的家委会团队。每一位学生都不是白纸，他们是带着自己的故事来到学校，组成班集体。班主任与家长建立顺畅的沟通渠道、进行及时深入的沟通，有助于了解学生的性格、过往、学习模式、对什么敏感、最在意哪方面等重要信息。同时，家校沟通也能让家长清楚学校的安排、教师的付出和孩子的成长。若有需要，可以组建小型家委会，帮助班级进行一些必要的后勤工作，不仅可以增强家长的参与感，还能让家长更加理解和支持教师的工作。
结束语
班主任的工作牵涉到学生的个体发展、班级的集体发展和学校的整体发展的方方面面。在新高考模式下，为了做好班主任工作，教师们需要真正地走近学生，了解学生，与学生并肩作战，成为学生的榜样；需要引导、带领、激发学生形成有模范、有先锋、有凝聚力、有战斗力的班集体；需要合理地调整班主任管理制度，使其制度更好地服务于管理工作的高效执行；需要与家长协起手来、以学生为核心，引导三方合作、进行有效的团队作战。这样才能更好地激发学生的潜力、丰富学生的精神、发挥学生的主动性、培养学生的综合素养。
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