瞿家阔
盘州市第二中学 贵州六盘水 553539）
【摘 要】：新课程标准的发布，为青年教师的专业化职业化成长提出了新的要求。青年教师的专业化职业化成长是一复杂的过程。本文中，笔者从教学设计评价标准化入手，探讨教学设计标准化对规范工作室工作室方向、深化新课标设计理念研究、促进青年教师专业化职业化成长的意义进行探究。本文得到六盘水市2021年基础教育教学课题“盘州市第二中学教学设计评价标准的研究”2021LPSY0104的资助。
【关键词】：IBSTPI；教学设计；本土化
教学设计的产生离不开两大理论基础：系统工程学和行为主义心理学。在教学设计理论产生与形成阶段，除了系统工程学和行为主义的影响，马杰的ABCD目标编写方法、布鲁姆对教育目标的分类、加涅对学习结果的分类以及计算机辅助教学的开发都为其发展奠定了坚实的基础。20世纪70年代，进入教学设计理论的发展与盛行阶段，此时教学设计研究领域开始尝试运用系统方法来构建教学设计模式，主要包括分析、设计、开发、执行和评估5个基本要素。
2017年版普通高中课程标准是面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，坚持正确的政治方向、反映时代需求、科学论证为指导思想和基本原则，进一步明确了普通高中教育的定位，优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设；并进一步凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性等特点[1]。
“国际培训、绩效与教学标准委员会”(International Board of Standards for Training，Performance and Instruction，IBSTPI)于2013年新修订的教学设计能力新标准(Start．D and for Instnuctional Design Competencies)，随着其领域的不断发展与完善，该标准主要应用于政府机构，商业、工业等领域和部门，随着社会的发展，IBSTPI运用在各行各业的培训和继续教育中，以促进其实施以提高培训、教学与学习的绩效；新版标准有“专业基础”、“计划与分析”、“设计与开发”、“评价与实施”等四个领域，并以“基础级”、“提高级”标注分类[2-3]。
一、IBSTPI的发展
教学设计的实践渊源来自美国二战时期对军队士兵的培训需求，自20世纪90年代后，教学设计不再仅仅局限于课程或产品的开发，更是一种分析问题，展现并解决问题的过程。早期学者已经对教学设计的能力标准有过描述，但在其研究与验证方面还是在被大众接受程度上，都不及IBSTPI的标准那样有影响力。
国际绩效改进协会（ISPI）认为：能力是可以通过精心的设计、高质量的教学与培训以及学习干预来改善的，在该理念的影响下，IBSTPI与1984年正式成立，15位成员分别从世界各地的教育、政府机构，商业、工业及咨询等领域中选举而产生，主要致力于开发、验证国际教学设计师能力标准并促进其实施以提高培训、教学与学习的绩效[4]。
二、新课标下教学设计的定位
良好的教学设计是优化教学过程、实现教学目标的重要手段[5]。教学设计作为教师备课的终结性结果，无疑在创新教育中起着重要的作用，如何在教学设计中，体现新课标的理念，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的可持续发展？“坚持新发展理念”是高中思想政治必修课的重要内容，应从教学内容、课程标准、教材分析、学科素养和设计理念层面进行教学背景分析，从学生心智发展、学生已有知识经验层面进行学情分析，在此基础上，对教学目标、重点难点、方法过程进行系统设计，最后进行科学的教学反思，进一步提高教学效果。
三、贵州贫困地区的教育现状
贵州是一个多民族的省份，改革开放以来贵州民族自治地区的少数民族教育已经有了很大提高。以盘州市为例，盘州是贵州省少数民族聚居最多的地区之一，共有27个少数民族，有彝族、回族、布依族等少数民族，所处的地理位置以及整个地区的政治，经济，文化发展相对滞后，也给少数民族的教育带来了一定障碍，使得少数民族的教育从人口本身，师资力量等方面都存在一定缺陷。我们要结合民族自身的特点，解决少数民族的教育问题，实现民族自治地区的教育战略优化。
四、新课标下IBSTPI教学设计标准本土化重要意义
1 标准化名师工作室工作方向
通过本土化IBSTPI教学设计新标准，在新课程标准理念下，形成有针对性的本土化教学设计评价标准，对形成有贵州地方教育特色的教育模式，提升青年教师的教师设计能力，加强对青年教师的引导和评价，加速青年教师专业化职业化成长是一有重大现实意义的研究课题。
2 深化新课标设计理念研究
教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教教学方式和方法，有效地提高学生素质，成为大家关心和思考的问题。
3 加速青年教师专业化职业化成长
青年教师是教师队伍的主力军，青年教师的培养是教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，青年教师成长的速度，决定于探究的方向，抓住教学设计这一教学的“牛鼻子”必定会加速青年教师教学水平的提高。如何借鉴IBSTPI教学设计新标准对提升青年教师的教师设计能力，证明这一教学模式的实效性就是一有趣、有意义的研究课题。
参考文献：
[1]包春莹，普通高中生物课程标准（2017版）[M]，人民教育出版社，2018.1
[2]Wallington，C.J.Generic Skill of an Instructional Designer[J]．Journal of Instructional Development，1981，4(3)：28-32．
[3]Koszalka,T,et al．In-structional Designer Competencies：The Standards (4th Ed)[M]．Charlotte，Information Age Publishing,2013．7.