加尼别克·阿布拉
山东理工大学数学与统计学院 山东省淄博市 255000
一、概述
习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上发表重要讲话，要高举各民族大团结的旗帜，在各民族中牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识，最大限度团结依靠各族群众，使每个民族、每个公民都为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，共享祖国繁荣发展的成果。各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。为了加强新疆籍少数民族学生的思想政治教育工作，引导少数民族学生牢固树立“三个离不开思想”，增强“五个认同”意识，筑牢各民族学生的“中国传统历史文化”意识，针对新疆籍少数民族师范生，从强化国家意识，深化民族团结进步教育、筑牢中华民族共同体意识，加强各民族交往、交流、交融，增强法制观念教育，提升少数民族师范生的综合素质培养等四个方面进行了思想政治教育工作的实践探索，引导少数民族师范生立志成为培养扎根边疆、建设边疆、献身边疆教育事业的好老师。
二、内容与实施
（一）加强国家认同感教育，筑牢中华民族共同体意识
以认知教育为基础，建构马克思主义国家观、民族观。充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，同时，充分利用网络平台，开展线上思想政治政教育，不断增强思想政治教育的思想性、理论性。
以文化活动为载体，融情于国家认同教育。先后组织开展了赴淄博市烈士陵园等地参观学习主题教育活动，发挥“仪式”的教化功能。重视政治性节日在认同教育中的作用，每年的国庆节、“五四”青年节等节日，开展升旗仪式及主题团日活动等，强化爱国主义情感和对社会制度的认同教育。
以形成中华民族共同体意识为目标，促进全面发展。学院坚持以人为本，关心学生健康成长，充分挖掘他们的自我优势，创造和搭建平台，鼓励他们大胆实践，不断增强他们的自信心和竞争力，让他们不断感受到成功和成长的喜悦，从内心深处感受国家的温暖，从行动上自觉地遵从党和国家的方针政策，不断构建现实意义上的国家认同感。
（二）强化爱国主义教育
以社会主义核心价值观为指导，抓好入学教育。在新生入学期间加强爱国主义教育、爱校教育，培养爱国主义情怀和遵规守纪的良好习惯。通过开展具有民族特色的文体活动、民族文化介绍、爱国主义演讲等活动，邀请少数民族优秀人物与少数民族学生进行交流座谈并针对少数民族学生的特点，用少数民族语言进行爱国教育、励志教育以及感恩教育的主题讲座，将爱国主义教育渗透到学生们的意识当中。疫情期间前引导学生听从国家召唤，严格落实学校和当地疫情防控要求，同时引导学生接受教育，感恩临危受命的逆行者，在实践体悟中树立责任感，实现自我成长，将疫情大考真正变成一堂生动的爱国主义教育课 。
（三）开展时事政策与法制教育
时事政策教育开展坚持课堂讲授与网络教学相结合、报告会与社会实践相辅助的形式进行，让学生把时事政策和组织学生政治学习结合起来，结合纪念日、重大节日、重大事件或突发事件，组织学生收听收看时事新闻，召开座谈会、主题班会；同时将时事政策教育与志愿者活动、主题团日活动结合起来，组织学生参加社会调查、参观访问及开展各项社会实践活动，帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯。
坚持正本清源，积极开展“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透 ”集中教育学习活动。重点围绕《中华人民共和国宪法》《刑法》《教育法》《反恐怖主义法》等文件，进行全方面的法律普及；同时，积极发挥学生干部的作用，做好个案调查和法律援助，从根本上清除对于历史、文化、民族等方面的错误思想影响。辅导员每周至少与重点关注学生开展一次谈话谈心，了解其思想动态，学生及时汇报自己的思想转变情况并撰写篇思想汇报，辅导员做好思想转化意见鉴定，以此强化学生法制意识，做遵纪守法好公民。
（四）提升综合素质，争做建设和发展边疆的四有好老师
加强道德素质教育，坚定职业教育信念。充分利用各种教育活动机会激发职业教育信念，在开学典礼、毕业典礼、日常寝室走访、教育专家做报告等多个场合，学院领导、辅导员都会多频率、高密度、不遗余力地厚植学生教育情怀，让学生把家国情怀“装在心里”，把育人信念“印在脑中”，把高尚品德“挺在前面”，锤炼良好的道德风尚。
强化业务学习，提升专业理论素养。重视文化浸润对教育情怀的养成作用，因地因时制宜布置学院楼内环境，四有教师标准等醒目标语及时上墙。通过设计院标、凝练院训、美化内墙等，努力让每一个特定空间都成为育人载体。举办数学文化节，营造良好的专业学习氛围；设有专门由新疆籍学生组织和运行的“驼铃驿站”社团组织，提升组织协调和沟通能力；针对学业困难学生，建立“一对一”帮扶机制，通过座谈、答疑坊等形式进行学习和生活上的辅导，在理论与实践中不断增强综合素养。
强化职前能力实践锻炼，夯实实践能力素养。充分发挥第二课堂作用，开展粉笔字展示活动、课前十分钟演讲、教案书写大赛、举办教师职业技能比赛、公益社团支教等多种教育教学实践活动全方位提高教育教学素质能力。强化榜样示范引领作用，学院每年开展“优秀少数民族大学生”评选表彰活动，组织学生向榜样学习。充分利用学院官网、官微广泛宣传，营造良好的师德学习氛围，全方位提升学生教师专业技能。
依托实践式载体，提升职业发展潜力。充分发挥第三课堂的育人作用，积极推进“实习支教”教师教育新模式，每年组织毕业生赴新疆顶岗实习支教，并在结合师范生培养方案的基础上，调研每年度师范生参与实习的建议与反馈，积极听取实习学校、实习指导老师、实习生的意见，及时进行调整与完善，有力保障支持师范生基层实践，提升师德养成教育效果。
三、实践与创新
（一）成立少数民族教育工作室。加强少数民族师范生培养的组织保障，充分发挥少数民族学生辅导员以及新疆内派教师的桥梁纽带作用，将民族团结渗透到教育管理全过程。通过开展政策宣讲、学业指导、心理疏导、职业规划等，进一步促进少数民族学生健康成长成才。
（二）构建新疆民族师范生日常思想政治教育体系。以思想政治理论课为第一课堂，班会、讲座、专题报告等文化活动为第二课堂，以课外实践实习活动为第三课堂，并根据学生差异，个性化指导，重点培养，靶向教育，充分发挥思想政治教育在引导学生锤炼品德修为，练就过硬本领的作用。
（三）拓展了区域性师资培养的新模式。重视实践养成，不仅在“第一课堂”对学生的教育情怀意识进行传授、教诲、熏陶和引领，还让学生走进“第二课堂”“第三课堂”进行实践实习，在实践中提升实践素养，涵育教育情怀。
四、效果与影响
（一）发挥双重作用。通过思想政治教育的引导，一方面有助于少数民族师范生形成正确的世界观，人生观，价值观，不断提升自己的从师技能；另一方面少数民族师范生肩负建设少数民族地区的重任，具备较高综合素养的少数民族师范生必然成为维护民族区域繁荣稳定的重要力量。
（二）促成三个提高。一是精神境界的提高。通过参加校园文化活动，使他们在不断地交流和沟通中融入校园，真正将少数民族文化融入校园文化，同时社会实践过程中的艰苦磨砺使得学生们油然而生作为一名人民教师所应具备的使命感和责任感；二是社会实践能力的提高。顶岗实习学生在承担教学工作的同时，充分发挥主动性，积极参与基层学校教研活动和校园文化建设活动，为基层地区的教育做出了自己的贡献；三是教学能力的提高。每位师范生都深入教学一线，在教学实践中锻炼了自己的教学能力。2019年下半年，新疆喀什地区实习支教的46名新疆籍师范生全部顺利完成支教任务，并有30名同学被当地教育局评为“优秀实习生”“优秀支教大学生”，8名同学获支教讲课比赛一、二、三等奖。
（三）拓展了区域性师资培养的新模式。支教作为特殊的社会实践形式为少数民族师范生的教学实践能力训练和培养提供了一个良好的平台，学院先后将590多名少数民族高年级学生以“实习支教”模式输送到教学一线，通过培养的人才更加符合新疆经济社会发展的需要。
作者简介：加尼别克·阿布拉（男；1990年6月），民族：哈萨克族，籍贯：新疆昌吉州呼图壁县，学历：本科，职称：助教，毕业院校：中央民族大学，主要研究方向：少数民族学生思想政治教育，单位名称：山东理工大学数学与统计学院。