贾丽楠
北京市密云区溪翁庄镇中心小学 101501）
摘 要：在语文教学工作中，逐渐在教材编排工作中将“口语交际”设置在了“语文园地”前面，保证学生可以更加有效的学习语文口语交际能力。在低年级学生教学中，最为重要的一项工作就是培养学生的口语交际能力，可以对学生的语文学习兴趣进行培养，并且可以对学生语言基础予以扎实，逐步推动语文教学质量的提升。
关键词：语文教学；口语交际能力；培养和训练
引言
通过重点培养学生的语文口语交际能力，可以对学生的人际沟通和交流能力进行提升，引导学生对正确的表达方式进行养成，对学生自信心的建立也有很好的促进作用。现阶段在语文口语交际培养方面，逐渐产生了越来越多的文献资料，通过分析这些文献资料，当前教育工作者也逐渐发现了现阶段语文口语交际能力培养中存在的问题，并在此基础上制定了相应的解决措施。
1语文教学中口语交际能力培养的重要性
在当前小学语文教学工作中，很多小学生在步入校园以前就已经在日常生活中积累了一定的沟通和交际能力，在口语表达上形成了一定的基础，但是仍然明显缺乏语言组织方面的能力，针对自身想法和情感，难以进行清洗的阐述和传递。在语文教学工作中，借助教学设计、安排等工作，同时对部编版教材特点进行深入把握，针对小学生进行对教学目标地合理构建，以此进一步巩固低年级学生的口语交际能力。在实际开展语文口语交际教学过程中，需要鼓励全体学生参与其中，结合贴近生活的情境创设，在课堂中引导学生互动讨论，对学生的识字造句、口语表达等方面能力进行培养，并对学生的知识面进行拓展，丰富学生的知识结构。借助语文口语交际教学，可以对学生听、说、读、写等多方面语文基础能力进行培养。通过对小学低年级学生的实际学习情况进行分析，可以相应开展更为精准的口语交际教学，以此来有效提升小学生的语文核心素养，在当前阶段学生的成长、发展过程中，最为重要的一项技能就是语言，而小学阶段则是学生学习语言最为重要的时期，教师需要正确引导和指导学生，积极培养学生的口语交际能力，对学生语言学习基础进行切实加强。
2小学语文口语交际能力培养中存在的问题
2.1小学生口语学习积极性较低
在小学语文教学工作中，学生之间存在较为明显的个体差异性，一些学生喜欢表现自己，并且性格活泼开朗，但在课堂上总是能够主动发言，而还有一些学生则具有一定自卑心理，性格内向，在面对教师、学生时，不愿意表达自己内心的想法，在实际课堂教学工作中，在教师提出问题以后，这些学生因为害羞、畏惧等心理而不愿意主动举手回答，并且在自身学习过程中产生问题时，也不愿意找教师和学生请教，由于这种差异性的存在也导致了实际小学语文口语交际能力教学效果在不同学生身上表现的参差不齐。学生在面对口语交际学习时，表现的积极性较差，在一定程度上阻碍了自口语交际能力的提升。
2.2小学生在口语表达过程中缺少逻辑性和规范性
小学生在论述某一事件时，不知道该从哪里开始说起，表达的随意性较强，语言也较为零散，往往是想到什么、看到什么就说什么，导致语言缺少逻辑性和清晰的脉络。
另外，在一些学生中，虽然有着较为强烈的表达欲望，但是在课堂中，一些环境下学生之间的讨论较为激烈，往往是争先恐后的抢答问题，因此学生所采用的语言表达方式也缺乏规范性，并且在这个过程中没有善于去的倾听别人的发言，课堂中的环境较为的混乱，缺少一定的秩序性。针对这些问题，教师为了有效避免，往往会限制学生的发言，但是虽然维持了课堂的纪律，学生的口语交际能力培养缺乏也受到了约束。
3小学语文口语交际能力培养和训练方式
3.1加强学生勇于表达的能力
在培养小学生口语交际能力过程中，首先需要鼓励学生主动去表达，学会如何表达。在教师工作中，需要首先创设一定教学情境，将学生的表达欲望激发出来。在新课改体系中，支出需要在实际交际情境中开展教学工作，因此，教师需要营造交际情境并引导学生参与其中，将学生的表达欲望有效调动起来。小学阶段的学生，在智力、情商等方面在快速提升，但是在抽样思维能力方面仍然存在不足，在遇到难以解决的问题时会产生逃避心理，不具备较强的理解和解决问题的能力。在教师工作中，可以借助情境设计引导学生对实物、实景等产生直观的认识，从而有效提升学生的学习体验，将学生的注意力有效集中到课堂中。在学生融入到交际情境以后，可以对自身产生的畏惧心理予以有效摆脱，锻炼自身勇于表达的能力。另外，教师需要帮助学生逐渐树立自信，小学生在面对一些突发事件、家庭环境因素影响时，会产生较强的自卑心理，并且具有较强的自尊心，在众人面前害怕出丑，往往会隐藏自身的想法，不愿意表达。教师需要充分了解学生存在的问题，积极引导和鼓励学生，让学生常去主动发言，并给予学生肯定，在面对学生说错的情况下，也需要给予学生宽容和鼓励，保护好学生的自尊心，对学生的错误进行纠正。教师需要将希望和肯定给予学生，努力为学生的学习营造温馨的环境。
3.2引导学生表达，并提升学生语言表达的规范性
在小学生语文口语交际能力训练工作中，教师需要将实际生活作为出发点，引导学生对语言素材进行积累。借助生活的丰富和多样，借助各学生对各种生活资源、现象产生的体会和感受，逐渐转换为学生自身的语言。在课堂表达过程中，教师需要引导学生规范自己的语言，提升小学生语言表达的逻辑性、规范性，对学生逻辑思维进行培养，并引导学生逐渐养成擅于倾听、勇于表达、尊重他人看法的习惯，在倾听别人表达过程中，对自身存在不足予以发掘，并学会找出别人的问题，并对个人经验进行分享，营造活跃的课堂交流和学习氛围，实现更为融洽的学生表达和交流。
3.3培养学生交际态度以及合作意识
学生在实际口语交际过程中，并不具备良好的交际态度和合作意识。在语文教学工作中，需要学生积极参与到实践中将自身想法表达出来，但是课堂时间十分有限，很难将足够的口语表达机会提供给每一名学生，因此往往是一些善于表达的学生在课堂中回答问题，而一些懂得谦让或者内向的学生则很少有机会参与口语交际训练。在培养小学生交际能力额过程中，仅仅依靠个人显然不足以完成，需要学生之间相互合作，但是合作意识也正是小学生所缺少的东西，小学生具有较强的自主性，这对于的培养学生的交际能力带来了一定影响。
结语
在当前小学阶段教学工作中，语文是一门十分重要的学科，其中主要教学内容之一就是对小学生口语交际能力进行训练，这对于学生未来发展具有十分重要的作用，需要得到小学语文教师的高度重视。
参考文献
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