何瑶
威远县凤翔中学 四川 威远 642450）
摘要：初中语文教学能够有效检验学生的学习成果，从综合素养的提升角度，对学生的学习情况进行有效的考核。因此，初中语文教学存在一定的难度。为了有效提高初中语文教学的效果，让学生在学习中获得有效的成长，我们要进一步完善自主学习理念，对完善初中语文教学实践进行深入的探究。
关键词：初中；语文；教学创新；自主学习
初中语文教学需要对学生的语言能力培养进行长期的训练和探索。在初中语文教学中，应该充分利用有效的教学手段和学习方法，帮助学生解决现实困难，提高学生的认知水平，让学生在学习的过程中能够养成良好的习惯。学生能够借助相应的知识要素，提高自己的自主学习能力[1]。
一、探索开展合作学习，激活学生动力
合作学习具有明确的目标导向。初中语文教师在组织合作学习之前要确立好学习的具体目标，让学生在明确目标的过程中利用恰当的方式来解决问题，达到学习的目的。对于教学目标的制定，我们要有具体的思考。教师要明确适量和适当对学生的积极作用，不能涉及过难的学习目标，同时还要依据教学大纲和教学目的对学生进行实际的指导。为了实现合作学习的有效成果，学生要在执行学习任务的过程中学会学习，也就是掌握合理的学习方法。有效的学习方法能够让学生明确解决问题的具体步骤，能够在合作的过程中主动向同学和教师请教，对自己难以掌握的知识能够进行主动的勾画和研究，为有困难的同学提供及时的帮助。正是在这种互相学习的过程中，学生能够有效的积累学习经验，探索科学的学习方法，养成虚心好学的良好品质[2]。
在进行初中语文合作学习的时候，我们要明确合作探究式学习方式与任务驱动式学习模式的区别。任务驱动模式为学生提供一定的任务标准和执行方式，学生在任务前、任务中和任务后，都需要予以积极的探索。合作学习讲求同学与同学之间的交流与协助。因此，在进行合作学习的时候，教师应该从学生对事物的认知程度出发，帮助学生找到合适的探究方法，让学生能够在互相配合中，形成良好的默契，有效提高学生的交流意识和合作能力。可见，有效的合作方式应该是在集合相关教育理论的基础上，重视学生主体地位的提升，让学习成为学生自主探索的行为[3]。
二、构建初中语文智慧课堂，发挥技术优势
初中语文智慧课堂概念的提出，得益于互联网技术的不断发展。为了打造智慧型课堂，我们需要将课堂教学活动与互联网技术相结合，以此来提高初中语文教学的实效性。有了这样的认识，我们便可以清晰的感受到互联网在课堂教学中所发挥的积极作用。首先，初中语文智慧课堂的应用，能够增强教学资料的智能化输出。语文学科的发展离不开知识的积累和能力的提升，正所谓“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”，有了足够的积累，才能够让学生在语言表达上具备明显的优势。因此，许多教师都注重培养学生的积累能力。在进行教学的时候，教师会借助相应的手段为学生提供更多的可理解性材料，学生针对这些材料进行有意识的筛选，并将那些印象深刻的内容记忆在大脑之中[4]。
智慧课堂理念就是借助互联网技术，提高教学资源的输出数量和质量。教学资源的输出原本来自于课本的内容和教师的课堂教学，可以说其容量是有限的，而且形式也较为单一。大多数教师都有既定的风格，这些风格会影响教师对教学内容的输出。为了让学生有更多更好的选择，教师可以在课堂上利用智慧课堂模式为学生提供更多的可选资料，让学生能够开阔自身的眼界，提高对文本内容的认识，有效扩充课程的容量。
其次，初中语文智慧课堂的应用，可以有效提升课堂教学的趣味性。初中语文作文教学无论在形式和内容上都很难脱离原有的教学模式，长此以往，学生对固定化的教学模式会产生一定的厌烦情绪，这很不利于教师开展相应的教学活动。为了有效避免这一问题的出现，教师可以利用互联网或其他课程学习软件，活化自己的课堂活动形式，让学生在新颖的体验中，发挥自身的主观能动性，积极的投入到课堂的学习之中。再次，初中语文智慧课堂的应用，能提高学生的主体地位，促进个体成长。一直以来，我们都在课堂教学中反复强调要突出学生的主体地位。所谓学生的主体地位，就是学生在主宰课堂学习，发挥自我效能上的积极作用。学生之所以对课堂学习失去兴趣，就是因为在课程学习中难以获得表现自我的机会。学生在课堂学习中没有成就感，自然就不愿意参与到课堂学习到活动里。有了这样的认识，我们更应该创设良好的环境和平台，鼓励学生表现自我。
三、优化初中语文作业设计，探索语文教学效果
初中语文教材中所安排的课文有极强的阅读性和参考性，学生可以在学习的过程中积累必要的词语和句式，更好的训练自己的语言表达和写作能力。针对教材上所安排的内容，教师应该进行细致的钻研，尤其是在教材的编排顺序和特点上，想必编者一定有其独到之处。教师需要对文本间的联系，进行细致的分析，从而更好地构建语文知识的框架，引导学生在有效的学习活动中循序渐进地掌握相应的知识和技能。为了提高课堂作业设计和应用的使用价值，我们需要在内容的选取和形式的安排上增强作业的趣味性[5]。
比如在学习《飞向蓝天的恐龙》这一课时，我们就可以抓住学生的兴趣点做文章。恐龙是体型庞大的古代生物，它们灭绝伴随着神秘的色彩，许多学生对恐龙非常好奇，而且也有具有极强的研究欲望。在进行活动设计的时候，教师可以采用动物名片或是动物展览的形式吸引学生的兴趣，这样学生便能够以此为目的，充分搜集关于恐龙的知识，在课堂上进行一系列的展示。通过这种方式，学生并不会将课堂作业作为一种负担，而是激发其兴趣的关键点。有了这样的认识，教师便可以以这篇课文为载体，设计出丰富有趣的作业形式，降低学生学习的畏难情绪，更好的实现课堂教学的目标。课堂作业对很多学生来说是一项任务，也是学生与教师交流的方式，教师通过批改课堂作业，发现学生学习中存在的问题，并有效的调整自己的教学计划和内容，以弥补这些问题。但是并不是所有的作业都需要教师进行细致的批改，有时候可以适当的将课堂作业交给学生进行自主和合作式批改。
结语
综上所述，初中语文教学为学生的发展提供了有效的保障，但是在初中学生自主学习能力培养方面仍然存在一些问题。这些问题严重的影响了初中语文教学的实用性。针对这些问题，我们需要进一步明确智慧课堂的理念，在提升初中语文教学效果中的应用价值和发展路径。
参考文献：
[1] 杨小敏. 在初中语文教学中引导学生进行自主学习[J]. 学周刊,2020,12(12):142-143.
[2] 李伟. 简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 科技资讯,2020,18(12):128-129.
[3] 孙明. 初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J]. 语文课内外,2020(3):216.
[4] 徐佩虎. 浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J]. 学周刊,2020(36):133-134.
[5] 雷云. 初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略探析[J]. 速读（下旬）,2020(5):89.
作者简介：
第一作者：何瑶，女，汉族，四川省威远县人。
邮编：642450