冯瑞萍 焦向红
山西省长治市友谊小学（山西 长治）046000
摘要：内在驱动力是最能激励和调动学习积极性的方法，兴趣引发的学习动力，更持久有力。小学语文阅读教学中，要善于发现孩子的兴趣点，并顺应孩子兴趣和运用开放式的教育，从而激发孩子的创造力，在学习中，达到一种深度学习的状态。
关键词：激励，兴趣，创造，深度学习。
引言
小学语文阅读教学中如何激发学生内驱力？内在驱动力是最能激励和调动学习积极性的方法，兴趣引发的学习动力，更持久有力。小学语文阅读教学中，要善于发现孩子的兴趣点，并顺应孩子兴趣和运用开放式的教育，从而激发孩子的创造力，在学习中，达到一种深度学习的状态。需要教师在时时处处动脑子，出点子，善发掘，多总结。
一、创意式当小老师
不当“老师”的学生不是好学生。学生“师徒”结队、当班级小老师。全国教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的，其中教师讲授记住率 占5%，学生教别人记住率占95%。我自己大量的课堂实践也证明 ，最有效地掌握知识技能的策略是去当小老师，给同学们讲出来；或当师傅，给徒弟讲出来。讲是思维方式、表达方式与文本的亲近与共鸣，在自己游刃有余对文本的深层次理解上语言的再表达 、内容的再巩固、知识的再运用、方法的再选择、胆量的再锻炼、能力的再提升。这一点，当老师的我们最心有体会，自己都不会或哪怕 不够熟练，怎么讲给学生听？所以，给徒弟当小老师，或站在讲台上 给 全班学生当小老师，是最好的学习方式，给别人讲一遍胜自己做十遍。同时，有助于于自信心的提升和互帮互助良好 班风的形成，立德树人这一根本任务的落实。比如我们班学习成绩分别在 中上等级的王同学 、中下等级韩同学，每次都是最后一名的赵同学，三人师徒结对，王同学是韩同学的小老师，韩同学又是赵同学的小老师，形成台阶式帮扶关系。半学期下来，王同学、韩同学成绩均上升为班级 优秀等级，赵同学从每次都是最后一名一下进步了12名，成为班级进步最大的学生。对于略读课文，我也会放手让几位小老师组成“讲师团”在全班同学面前讲。他们会学着老师的教学方法，让小组讨论，还会用思维导图的形式板书，对于重难点会用图文结合的惟妙惟肖的画图来展示。如《松鼠》一文中松鼠搭窝位置、方式，窝口的朝向、形状、窝口上的盖子，在小老师 和他们指名所叫的几个人的合作下，完美呈现。每天一讲的几分钟 的历史小故事，小老师们也会像模像样地 运用请同学回答、讨论 或表演等教学方法，整个 故事脱稿讲述。能感受到他们的 获得感、幸福感，小老师对学习的兴趣极浓，听讲的同学没一个说话的，运用学生教学生的方式，课堂效果、学习效率极高。
二、创意式读书法
小学生对新鲜事物兴趣浓厚，而读书是学习语文的最基本也是最好的方法。如何 让读书变得新鲜可感、妙趣横生？如何把读书变成一件新鲜有创意的事情呢？
1、运动读
美国哈佛大学 医学院约翰瑞迪和获得2014年 最佳体育写作奖的克哈格曼共同写的书《运动改变大脑》，其原理是运动让大脑处于最佳的状态。运动让大脑平衡、让大脑成长，它能够诱发神经新生，使得神经元增加，从而达到增长智力的作用。教育部规定中小学生 每天体育锻炼时间不少于两小时。显然，学生因为依然繁重的学习量是不够的。小学生在课堂一坐就是40分，如何在40 分适当融入运动，不耽误学习甚至促进学习？边读边运动，可以是课堂上的摇头摆尾扭动身体或大声拍手掌的运动读书法。还可以是下课后，边跳皮筋、跳格子边 把诗歌、经典片段当作“伴奏”的读书运动法。总之，渗透“读书和运动，同时在路上的”理念。
2、调速读
教师在叙述的地方快读，无关紧要的地方故意念经式含糊其辞低声读，但依然得咬准字。好词好句地方悠缓读、适当停读、反复读、拖长声调读、高声读，总之，可以是抑扬顿挫的感情，也可以是滑稽风趣的各种夸张读读。这样的读，尤其是特别熟练快速到学生眼睛里满是惊讶，或让学生发笑时，教室里掌声响起时，深深感受到：处处细节得深究，处处深究是学问。读书、教书是需要智慧的。
3、发现式读书
如《石猴成王》中，引导学生从“瞑目蹲身”这个词，寻找总结出本课拖难挈女、唤弟呼兄、滚瓜涌溅、伸头缩颈、抓耳挠腮、抢盆夺碗、占灶争床十个左右这类型词，有意识地发现有意识地积累，为写作奠基的同时，“不找不知道，一找趣味多”的有意识地发现式读书。除了课内同类型词语、优美句子的总结、发现，还可以是一个意思的发现。如《杨氏之子》梁国的解释，资料发现啊梁国在历史上出现在三个时期，春秋时期的梁国;汉末的梁国，其称呼一直延伸到晋朝;南朝第三个朝代的梁国。本文是汉末时在河南商丘一带的梁国，不是一个国家，相当于郡的大小。因为课文里孔君平是孔子26代传人，生活在晋朝时期，所以不可能是遥远的春秋梁国，也不可能是还未到来的南朝梁国。教师引导下，学生从一个小小的注释，做精细做研究后发现了历史的趣味性，学习的无穷乐趣，既把语文和历史融合成了综合性课程，更为学生终身学习奠基，甚至会成就出历史学家等优秀研究型人才。
4、表演式读书
可以是表演一个词，也可以是表演一段课文如端详，学生写成了“端祥”，通过做动作：端详是从上到下仔细、详细看，而不是从上到下慈祥地看，学生再快乐的表演中深刻记忆。《两茎灯草》严监生三天不能说话，面对诸亲六眷的错误猜测，他一定有万语千言想对家里人说，学生通过边表情读 边表演，那么努力地贴着文字贴近严监生的内心世界 去表现，其吝啬至极的性格特点充分呈现。《杨氏之子》通过师生合作读，并引导学生层层剖析式表演其心理活动，再现了一个会听、善思智商高，有会称呼、会委婉情商高的聪慧的杨氏之子形象，趣味满满中突破了课文难点。
三、创意式讲故事
1、遥远的都市和山区故事，通过实物实例展示，头脑风暴式带给学生震撼与冲击，达到快速改变自己的效果。大都市的孩子作业，及时分享；拍照乡村孩子的作文，工整漂亮的字，自我细心修改，严格用修改符号，中修、尾修，到写书、出版书，扩大地域联系，把优秀搬进来，引发学生共鸣与激情，深深的思考，从学习态度到做人品质推动孩子们思想的波澜。
2、身边的学生故事、学习故事、老师自己真实的故事，涓涓细流，润物无声。有一种教育的名字，教“影响“。及时表扬班级里优秀孩子，以此带动整个班级的学习。如在五下综合性学习:遨游汉字王国的学习中，赵祺轩同学主动学习，发现字典后面的繁体字；贾承坤同学发现繁体字构字规律：表现当时的一种状态-寧，心里宁静；李俊熙同学，讲述当时一个传说-鹿山地方有个美丽的人来记住繁体麗。进而引发其他同学由一个字到一类字的延伸-関，关字加上門就是关，引申出門，開，聞，枯燥乏味的繁体字变成了乐趣。由此表扬一批自觉、主动学习的孩子。平时学生最喜欢听的，就是老师讲故事。我会经常将自己 小时候勤奋学习的真实的故事，有时间有地点有曲折的故事情节，和学生分享，传递给学生一种精神一种动力。学生趣味盎然，听得津津有味。
总之，激发学生学习內驱力的方法还有很多，要让学生充分感受老师对他的关注、关心、关爱。核心词是”兴趣“和”爱“。在兴趣的驱动下，爱的感化下，积极学习、主动学习、快乐学习、终身学习。
参考文献
[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2005：113.
[2】2琳达·达林—哈蒙德等.高效学习——我们所知道的理解性学习[M].上海：华东师范大学出版社，2010：30-37.