边雪松
山西省大同市实验中学 037300
摘要：名著阅读对学生语文综合水平和精神发展都有着较为积极的作用。教师在引导学生进行有效名著阅读时，一定要通过为学生挑选合适的名著书籍来引导学生学会审视自我、提升自我，用优秀的名著文学努力为学生打造出丰富美丽的精神家园，尽可能让名著阅读的教学价值最大化地发挥，促使学生主动探索名著阅读的魅力，最终帮助学生健康快乐地成长。
关键词：初中语文名著；阅读教学；有效探究
一、结合生活实际，促进学生名著阅读思考
名著作品普遍具有语言精美、逻辑巧妙、思想深刻等特点，同时很多名著也隐藏着作者对当时的某些社会现象的侧面反应和描述，这些内容往往能与现实生活相联系。在以往的初中语文名著阅读教学中，部分教师更偏向于让学生进行剖析式阅读，但实际上初中生群体的语文素养有限，在面对大量的修辞、语法等知识型阅读分析时，学生的阅读积极性便会逐渐下降，更难以开始主动阅读思考，所以如何让学生在名著阅读中产生共鸣、提高兴趣便成为初中语文教师的教学难题之一。对此，教师可以尝试将名著阅读教学与学生日常生活细节结合起来，以此拉近名著与学生之间的关系，并合理引导学生在名著阅读实践中发现“艺术源于生活”的创作真谛，最终促进学生主动进行阅读思考。
二、设计名著阅读交流活动，营造良好阅读氛围
虽然部分教师会为学生安排名著阅读活动，但在大多数时候学生仅仅是完成“阅读”这一步骤。但名著阅读并不是让学生记住文字，而是需要学生在阅读后能在思想、情感等方面有所思考，并形成专属于个人的阅读心得。学生个体的阅读水平、思想三观等都有所不同，因此不同学生的名著阅读感想也会存在一定的差异性。为能让学生通过优势互补的方式来优化自身现有的阅读习惯和阅读方法，初中语文教师可以设计名著阅读交流活动，通过师生互动、生生互动的形式让学生实现阅读心得共享，以此营造出良好的阅读氛围。
三、拓展学生名著阅读范围，提高学生文学素养
由于在我国初中语文教材中有部分以名著节选为主的课文，所以很多教师推荐学生阅读的名著书籍时都会根据教材内容安排，这样推荐具有一定的局限性。同时有部分初中生在之前没有接受过正确的阅读引导，他们会将名著阅读与网络小说阅读混为一谈，甚至沉迷于网络小说。出现此类现象的原因在于教师并没有以学生的阅读需求、阅读心理为出发点来推荐名著书籍，导致学生在面对意义过深的名著书籍时失去阅读兴趣。对此，初中语文教师应学会合理拓展学生的名著阅读范围，令学生在接触更多的人文知识的同时能提高自身的文学素养。
经常会遇到这样的现象:每单元的篇目教师不管是讲读课文还是自读课文，上得都非常详细，可以说不厌其烦。但到了名著导读的时候，有些教师怕影响所谓的教学进度，就一带而过，甚至直接一句“课下把名著导读抽时间看看”，然后没有任何的后文了。可以说落实极其的不到位。鉴于此种情况，有必要将名著导读延伸到名著阅读上来，纳入正常的教育教学的范畴，给其一定的时间，给其相应的地位。比如，学校可以开设专门的阅读课，配备专门的教师负责进行方法上的指导。只要学校重视，学生也会相应地重视起来。
四、巧妙借助微课视频，深化学生对于名著阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，因此教师需要在激发学生兴趣的前提下引导学生开展名著阅读的教学工作。首先，微课视频的教学模式具备一定的灵活性和直观性，可以通过视觉和听觉刺激学生对于事物的理解和吸收，并且可以从一定程度提升学生的课堂参与度，吸引学生愿意自主投入课堂学习中。其次，微课视频具备时间简短而概括性极强的特点，可以在短时间内将名著内所需要注意的知识点和学习重难点都加以标注和解析。这不仅可以使学生的阅读过程更为灵活，并且能有效降低学生阅读难度，使学生能够深刻感受阅读名著的乐趣，进而有效提升名著阅读课堂的效率。
利用一些可利用的资源，多方位、多角度地去调动学生阅读名著的积极性，比如，网络资源的有效运用，让学生观看四大名著等电视剧，让学生从视觉的角度去感受艺术的魅力，得到文化的熏陶。也可以推荐学生观看综艺节目，比如《百家讲坛》等，让学生从听觉上去学会鉴赏，品析原著的魅力。
五、巧妙将名著内容创设成课堂舞台剧
随着新课程改革的不断推广，语文教师要根据学生的学习情况以及教材素材，不断完善和创新教学模式，提升课堂教学效率。基于此，初中语文教师在开展名著阅读课堂教学时，可以根据名著中的经典片段结合学生的个性特点创设出“课堂舞台剧”，并根据故事情节安排学生选择角色出演。这样的教学模式可以让学生在亲身实践中深入理解和领悟作者在创作文章时的思想感情以及故事情节中人物的感情色彩，最后达到提升阅读效果的作用。由此可见，课堂舞台剧的教学模式可以深化名著阅读教学效果。
六、重视方法的引导
（一）教会学生如何自律
阅读不是盲目的，应该是有计划的，所以教师应该引导学生学会合理地安排时间，一天读多少，多少天该读完，都必须有个详细的规划。并且有必要设计一些问题，让学生带着问题有目的地去读。其次，贵在坚持，阅读是个“润物细无声”的过程，不会立竿见影地给你带来效果，所以必须养成每天坚持读几页书的习惯，无论是语感的培养还是文化素养的积淀，都会有意想不到的收获。
（二）教会学生如何写读书笔记
在平时，人们不难发现这样的一种现象，有些学生明明喜欢看书，并且看的书目也比较多，可偏偏在考试的时候就不会用相关的信息，为什么会出现这一现象呢?其实原因很简单，学生在读书的过程中，没有养成做读书笔记的习惯。不能把教材的语段和名句摘记下来，只像放电影一样在大脑里过了一遍，过后，啥印象都没留下。其次，读完之后，也不去想到底读了些什么内容，作者为什么这样写，缺少独立思考的能力。所以，要指导学生根据自己的现有水平和爱好，选择摘抄的内容，并养成记录心得体会、感悟的习惯，教师也可以指定相关的制度，定期检查督促学生。
（三）教会学生如何去阅读
名著导读课；顾名思义重点在“导”上，那么，教师如何发挥到的作用呢?这才是一节名著导读课的重中之重。大家都知道，一节课就想让学生都出个所以然来，基本上实现不了，但可以交给学生如何阅读的方法。所以，教师在备课的时候，要将导读课在形式上进行下功夫。比如，可以专门上一节赏析课;也可以上一节好书推荐课等，教给学生怎样去精读，怎样去略读，怎样去浏览等。还可以让学生根据不同的章节和问题如何去品读。如何去批注。
（四）注重活动的激励
阅读不是一蹴而就的，而是一个比较慢的过程，在这样的过程中，如果不采取一些监督措施的话，学生可能出现很大随意性和目的性，读书的效果也就大打折扣了。所以要注重举办活动激励的重要性。
结束语
综上所述，我国初中语文名著阅读教学现状存在着一些问题，部分教师没有主动引导学生实现自主阅读、发散阅读，使学生的阅读范围局限在教材中。对此，初中语文教师应充分认识到有效落实名著阅读教学的重要性，尽量帮助学生在名著阅读的过程中开拓自身的语文知识视野，最终使学生不断提升个人审美情趣。
参考文献
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[2]陈四建.核心素养下的初中名著阅读教学[J].考试周刊,2021(32):5-6.
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