周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：在现代教育中持续延伸素质教育，能有效拓展在教育教学中的各个学科，在培养基础知识理论的前提下，逐渐细化与开发其学科素养，进而使多个模块的培养推动了学科的核心素养。小学语文的培养方向主要以语言组织能力、审美能力、对文化的理解与传承、思维能力等四大板块构成其核心素养。所以，教师在教学过程中，需要在基础知识教育的基础上，融合有效的教学模式进而将其素养得以培育，提升学生综合能力，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学
前言：教育科学技术的发展对教学产生了非常大的变化，在教育模式上不断地加以翻转和创新，使得教学也在这一过程中持续优化，此时以往的教学模式以不再适用。Internet及多媒体的发展更是推动了现代教学的教学方式，使课堂教学效率得以提升，与此同时，在很大程度上激发了小学生的学习兴趣。依据现代科学技术和先进的教学理念，智慧课堂教学模式已慢慢渗透到具体的教学方案中，但在小学语文阅读教学中，始终存在实施的具体策略性，基于此，文章对核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略进行了详细分析，以期为相关同行业者提供有效参考。
1核心素养和智慧课堂
所谓的核心素养是，学生应具备的品质与能力，要求学生必须具备相应的文化基础，与此同时，实现自主发展，对相应的学习方法进行掌握。新课程标准要求教师在培养学生核心素养的过程中，应从三个方面着手，全方位提升学生综合素质，即语文知识、语言技能及语言积累。
IT与Internet的发展，为课堂教学提供了新型的工具，创造了智慧课堂。智慧课堂模式的诞生不但加强了师生间的沟通，突破了教学时空上的限制，还为学生提供了诸多学习资源，实现智能化教学。除此之外，还能对以往课堂上的劣势进行有效弥补，为学生创造一个智能化、虚拟化以及互动化的学生气氛。
2基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略
2.1突出学生的阅读主体地位
小学语文教师想要以学生为课堂阅读的主体地位，必须按照《语文课程标准》的要求来进行。阅读教学过程中，关键的对话就是教师和学生、学生和学生之间的对话，教师要明确课堂的中心是学生，而不是教师。教师要因材施教，根据学生的个体差异性进行创设与课程要求相符合的情景，将课堂创设成一个平等对话平台，培养小学生合作探究以及独立思考的能力，使小学生学会阅读，并发掘课文的真正含义。
例如，在《小壁虎借尾巴》课的教学中，教师创造了一个情境对话环境，使学生能够阅读和表演，使学生不仅熟悉课文，而且能够体会壁虎的心理变化。它们可以理解每个动物的尾巴都有它自己的尾巴。此外，这种以学生为中心的活动还可以活跃课堂气氛，在阅读活动中建立平等和谐的关系，确立学生作为阅读主体的地位。
2.2活跃课堂氛围，提高语言能力
作为中国的母语，语文显得尤为重要，它是人与人之间沟通的主要语言工具，具有重要的语言运用作用，具有较强的实践性和应用性。所以，在实际教学期间，非常有必要培养学生语言组织能力，进而全面提升学生基本的语言表达和语言构建的能力。在小学语文智慧课堂阅读教学中，教师可以组织学生进行有趣的游戏，比如情境表演、辩论大赛、朗读大赛等，进而提升学生的语言表达能力。在这一过程中，将智慧课堂的教学应用有效发挥出来。比如，在五年级语文上册第一单元第一课《白鹭》的学习过程中，教师可以让学生对课文段落进行自行选择，然后进行朗读，激励学生积极参与到课文朗读中；除此之外，在学生朗读中，教师还可以为其播放背景为大自然音像的朗读背景，进而促进对文章内容情感的融入，提高朗读效果，以此来训练学生的语言能力。此外，阅读与写作紧密相连，所以教师还可在此基础上指导学生进行写作，为写作提供灵感，进而在写作练习中对学生的语言组织能力进行逐渐提升。
2.3创设真实的任务情境，实现培养学生核心素养的目的
在开展小学语文智慧课堂阅读教学的时候，不少教师会选择让小学生直接进行多文本的阅读，但是这样的举动可能无法让学生完全投入进学习的状态中。而且，此种生硬的阅读形态，也无法将语文阅读的作用充分发挥出来。由此，在开展小学语文智慧课堂阅读教学的时候，教师应注意进行集体建构，通过创设出真实的任务情境，来让学生能够有意识、有目的的参与进语文阅读之中。
以《在牛肚子里旅行》这篇课文为例。一般而言，在小学语文智慧课堂阅读教学中，教师的教学重点会更加侧重于学生的字词理解。但是，若是在语文阅读的时候，依旧抓住这一点不放，一味地进行语言知识点灌输，最终可能会适得其反，让小学生的学习负担加重。为了改善这一局面，教师在教学的时候，可以通过进行真实的人物情境创设，借由这样的方式，来让学生的语言建构与运用能力在表达与交流的过程中得到培养。所以在实际教学过程中，教师可以先布置一个这样的任务，即“同学们，在这篇文章中，主要是在讲述朋友的作用是非常大的，那么文章中哪些地方能够将红头与青头的真挚友谊表现出来呢？”进行这样的任务情境创设后，原本单调的阅读就会变成一个书籍推荐会。变得更加有意义。此时，学生就可以围绕着自己感兴趣的内容，来将课文之中的片段进行逐句理解。这样的阅读过程，其实就像是学生的日常谈话一般，既能够放松他们的学习心情，又可以聚焦于文本的内容，让学生在无意之中关注文本的重点词句，有效落实教学目标。
2.4丰富教学元素，提高审美能力
在现代语文阅读教学中，大多数教师都忽略了对学生美学的培养，认为与语文的内容并不相符，实质上，教师并没有对语文教学的核心理念进行真正了解，在语文设置过程中，对美的培育是各方各面的，例如文字的美、文化的美、自然现象的美以及语言的美等等，在小学语文智慧课堂阅读教学中，其文化内容包含了范围非常广泛的知识领域，所以必然存在对美的能力的培养。在小学语文智慧课堂阅读教学中，教师能有效地将其加以培养，促进学生这一素养的发展。例如，在小学语文阅读教学中，教师可通过多媒体向学生展示课文中的情境，易于帮助学生对课文的深刻主题进行理解。进入正式讲座后，老师可以引导学生对课文进行大声朗读，使他们进行大致的了解课文的内容。例如，在《秋天的雨》中的第二段中，讲述了黄色的银杏树以及红色的枫树等，教师可以对许多相关的美丽图片进行展示，让学生在学习文字的同时，能感受到具体的图片，提升学生的审美趣味，进而将智慧课堂的教学应用全面发挥出来。
结束语：
总而言之，现代科学技术与多元课堂的完美融合是智慧课堂，智慧课堂是具有高度智能效果的课堂形式，在这一过程中，需要相互渗透IT及多媒体等的智能设备，从而在小学语文阅读教学中有效渗透智慧课堂教学模式。此外，教师还应注意丰富和拓展课堂形式，进一步提升小学语文课堂教学效果。另一方面，作为新颖的教学课堂，智慧课堂教学模式具有更多探索的可能性，所以对小学语文智慧课堂阅读教学模式进行有效实施，能提升教学效果。同时，教师还需注重培养小学生的学习兴趣，以便确保智慧课堂教学的有效性。
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