刘诗波
河南省罗山县中等职业学校 464200 ）
摘要：随着时代的不断发展，传统文化与现代文化的冲突与发展，影响着个体对文化的认知，尤其是受互联网文化影响严重的当代学生。针对这一问题，我们应充分重视中华传统文化对学生的引导作用，帮助学生树立正确的人文观念，对传统文化产生崇敬的心理。为此，高中语文教学应充分渗透优秀中华传统文化教育，让传统中华文化在新时代获得创新性发展。
关键词：高中语文；古诗词；中华传统文化；策略
随着网络文化的到来，许多人已经意识到新型文化对中华传统文化的冲击和影响。传统文化重视人与自然的和谐，在中庸思想引导下能够帮助个体找到生存的价值，有效的融合个体与集体之间的关系，让人们获得更好的成长。而对于那些鱼目混珠的网络文化，我们则需要进行有效的筛选，避免不良文化给学生带来的消极影响，让中华传统文化成为滋养学生心灵，促进个体成长的重要因素。
一、传统文化所蕴含的现实价值
中华传统文化的价值与意义，需要从中国传统文化本身所具有的特点出发。中国中华传统文化是中华民族智慧的结晶，更是历代先贤所留下的文化成就。中华传统文化门类繁多，具有崇高的历史和文化价值，是中华民族发展的基因。中华传统文化包括诗词、绘画、建筑、戏曲等多个门类。这些门类充分的体现了中华传统文化所具有的丰富内容和多彩形式[1]。对中华传统文化的了解和学习，能够让学生更好的明确民族发展的历史阶段和特点。以古诗词为例，中国文学发展经过了不同的阶段，最初《诗经》的出现让人们产生了高度的创作热情，《诗经》又称“诗三百”记录了民间的文化传统与人们的生活。在阅读的过程中，我们既能体会当时的社会风貌，又能感受到真挚而淳朴的情感。此外，楚辞、汉赋也给文化发展带来了新的活力。屈原的代表作《离骚》以真挚的感情描绘了一位爱国词人的心酸历程，抒发了内心的感受和无奈。在壮阔的文卷中，我们仿佛可以看到一个独立江头的老人形象。唐诗宋词是中华文化历史成就最高的门类。其中诸多作品广为流传，给人们带来了丰富的艺术享受。诗文中的文字和精神品质更是影响了一代又一代的中国文人。在时代高速发展的背景下，许多网络文化冲击着传统文化的地位，许多人甚至认为传统文化已经过时，对时代发展没有任何意义。这种极端的个人主义文化倾向，对时代的发展存在着很大的隐患，这种情况令人十分担忧。为了肃清不良文化对青少年的消极影响，发挥中华优秀传统文化的教育意义。我国教育部以复兴优秀传统文化为教育战略，鼓励教师在教学中传播优秀传统文化的正能量，为此，作为高中语文教师不仅要守护传统文化的地位，还要在传播的过程中让更多的青少年了解传统文化的意义[2]。高中语文古诗词教学作为传播优秀传统文化的阵地，必须要体现良好的教学方式，这样才能进一步激发学生的学习热情，让他们能够在弘扬中华传统文化的道路上，奉献自己的力量。高中语文教学要坚持立德树人的教育目标，在古诗文教学中积极渗透传统文化。
二、高中语文古诗词教学的现状
（一）对古诗词的解读存在偏差
高中语文古诗词是教学的重点内容。在学习的过程中，教师要对古诗词的含义进行分析，围绕作者的经历强化学生对思想情感的体验。为此，古诗词教学的整体效果应体现在课堂教学的环节之中。古诗词教学之所以存在一定的难度，是因为古诗词的创作背景与学生的生活相距甚远，历史文化条件都存在明显的差异，学生在感知时会产生偏差。虽然在古诗词教学中，我们可以围绕相关的注释进行基础性的理解，但是对古诗词的思想情感还需要进一步的研究。教师在进行古诗词教学的时候，要对文本知识具有清晰的定位，古诗词是中华传统文化的精华也是历代为人所传颂的经典作品[3]。
有些教师采用了错误的方式他们将翻译作为古诗词教学的主要手段，用教授外语的方式来教授古诗词，对相关的文字和词语进行拆解，这种做法会增加学生与文本之间的距离，难以理解文本所要表述的内容。
（二）忽视古诗词教学的文化价值
古诗词教学应从两个方面探究其意义。首先是文学，其次是文化。古诗词蕴含了丰富的文学与文化价值。高中语文教学需要在常规教学中开掘文本内容的文化价值，对学生产生积极的影响，因此在进行古诗词教学的时候，应避免花架子的教学模式，忽视学生个体的认知。教师将自己的理解一股脑的灌输给学生。学生既没有搞懂文言诗词的具体含义，还会忽视文化的价值。教师在夸夸其谈的掩盖下错失教学的最佳时机。古诗词的文化价值主要体现在对学生文化素养和情感道德的熏陶上。一首优秀的古诗词一定能够让学生产生情感的共鸣，体会中华传统文化的意义。如果教师一味的遵循课本的章程进行教学，忽视文化的渗透，则很难让语文课堂充满教育性和语文味儿[4]。
三、实现文化与教学融合的措施
（一）挖掘文化内涵，激发学习兴趣
对中华传统文化的认知，能够让我们清晰的感受到文化发展带来的精神力量。对中华文化的了解与传承，能够点燃新时期青年的文化热情，让他们在古代先贤身上学习崇高的精神和品质，以此来树立正确的人生观和价值观。高中语文教材所编排的课文都是经过精心挑选的，这些古诗词作品是中华文化中的精髓。教师在设计教学内容和方式的时候，要充分挖掘课本内容的文化因素，将文化知识和文化精神相结合，提高自身的教学质量，丰富课堂教学的内容。对文本内容的挖掘能强化文化因子对学生的积极作用，从而提高学生的自我认识，以饱满的热情进行古诗词的学习。比如李商隐的作品《锦瑟》，其中有一句是“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，由此，应引导学生了解庄子本人，明确这句诗词的文化含义。此外，杜鹃在中国文化中作为独特的文化符号，在许多诗作中都广为应用，其文化价值也值得我们去探究。教师在教学时可以针对这些内容，抛出一定的问题，从而激发学生的认知[5]。
（二）丰富教学形式，扩大文化影响
我国教育部以复兴优秀传统文化为教育战略，鼓励教师在教学中传播优秀传统文化的正能量。为此，作为高中语文教师不仅要提高传统文化的地位，还要在传播的过程中让更多的青少年了解传统文化的意义。高中语文古诗词教学作为传播优秀传统文化的主要形式，必须要体现良好的教学方式，比如，学习《归园田居》时，就可以用群文阅读和项目式学习的方式，强化对诗人精神追求的理解，这样才能进一步激发学生的学习热情。
结语：
中华传统文化的价值取决于文化的历史性和人文性，在中华文化发展的历程中，我们能够看到中华民族的兴衰成败，历史人物的悲喜人生。这些都是沉淀在中华传统文化中的精神力量。有了正确的文化观念，学生便能在应对时代变迁的时候，秉持着继承传统思想，发扬时代精神的原则，让传统文化与现代文化相结合，有效提高自身的学习体会，强化中华传统文化的积极影响。
参考文献：
[1] 王丽. 高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略方法探究[J]. 考试周刊,2020(71):51-52.
[2] 赵旭冉. 高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略和方法[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2019(9):19.
[3] 胡浩敏. 中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略分析[J]. 文渊（高中版）,2020(9):39.
[4] 马光菊. 传统文化在高中语文古诗词教学中的渗透[J]. 中外交流,2019,26(45):230.
[5] 金铭. 中职语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J]. 文渊（高中版）,2019(10):268.
作者简介：
刘诗波（ 1979年12月-- ）女，汉族，河南省罗山县人。大学本科，就职于河南省罗山县中等职业学校，从事高中语文教学。研究方向：高中古诗文多文本阅读。