赵丽
河北省直机关第二幼儿园 050000
摘要：生活化的教学方式之所以能够产生良好效果，就在于教学资源来源于实际生活，学生熟悉的教学资源将会更加容易以知识的形式进行学习。所以，在幼儿园的教学工作当中，很多教师都在探索生活化的教学方法，寻找幼儿熟悉的教学资源，在幼儿的生活当中贯穿教学活动，反复巩固幼儿对于新知识的印象。为了进一步发挥生活化理念对于幼儿时积极作用，本文展开了生活化的理念下幼儿园教学实践探索。
关键词：生活化理念；幼儿园；教学实践
生活是对幼儿进行教育的重要来源，生活中有很多东西都是值得幼儿学习的。教师要善于挖掘生活中的教学因素，通过一些生活方面的小事来对幼儿进行健康教育。为了能让教学中更好地进行生活化教育的融入，教师必须不断地进行策略的探索，注重研究幼儿不同的心理变化，让幼儿在一个良好的环境下进行健康知识的学习。生活因素的加入，能够让幼儿将健康知识在生活中进行运用，有利于提高幼儿的健康意识，达到一个良好的教学效果。
1 幼儿园阶段生活化理念下的教学现状分析
首先，从幼儿园教师对于生活化理念的理解来看，有些幼儿园教师把生活化理念单一的理解为从实际生活当中进行素材积累，为幼儿创设一些熟悉的情景来进行学习。有的教师则认为，生活化的教学理念就是在幼儿的生活当中贯穿知识传递和启蒙，让学习逐渐成为幼儿的生活习惯。但实际上，这样的认识是比较表面化的，真正的生活化理念应该是立足于幼儿的实际生活，并且将教育启蒙贯穿于幼儿的生活。只注重其中的某一个方面，都不利于生活化教学理念的运用。第二，从幼儿园教师开展生活化的教学启蒙工作来看，大部分幼儿园教师都会采用游戏化的教学方法，可是有些教书在进行游戏设计的时候，不注重生活化场景的创设，使得幼儿在游戏过程当中难以适应，部分幼儿的参与感一直存在问题。第三，从幼儿园教师的主要教学手段上看，综合采用多媒体教学、实践活动探索、角色扮演等形式，让幼儿的学习丰富多彩，但是在幼儿的管理问题上也存在一些细微的问题。比如幼儿人数过多，教师难以严密管理每一个幼儿，或者幼儿在进行学习的时候，因为种种原因出现哭闹等行为，都是幼儿园教师在进行生活化教学时候面临的一系列问题。接下来，本文将立足于这些实际问题，进一步开展策略探究。
2 如何进一步提高幼儿园生活化教学实践的质量
2.1 营造良好的健康环境
给幼儿创造一个良好的环境，是培养幼儿良好习惯的重要条件。教师在对幼儿进行健康教学时，要通过多种形式为幼儿进行良好习惯的培养。例如，教师可以组织一次手工小活动。让幼儿来通过自己的想象，以及喜好进行绘画。教师把打印好的标语如“小小习惯我养成，饭前便后勤洗手”“今天，你洗手了吗？”让幼儿进行图案的设计。因为这些标语是由教师和幼儿共同完成的，在将它们粘贴的时候，幼儿就会产生成就感，也会更自觉地去遵守。经常问自己有没有洗手，有没有保持自己的卫生整洁。
这样，在长时间的环境影响下，幼儿会变得更加自觉，对于幼儿的良好习惯养成有很大的帮助。教师还可以对幼儿进行鼓励。当幼儿做的比较好或者有进步的时候，可以通过小红花进行奖励，每周进行一定的总结之后来评选出“整洁能手”。这样不仅可以提高幼儿参与这项活动的积极性，还能够达到一个好的教学效果，让这些幼儿生活中的标语起到一个很好的促进作用。
2.2 增强生活化情景的创设
在进行生活化教学实践的时候，最关键的一点就是要把复杂的知识简答化，让幼儿在相对简单的内容学习当中受到知识启蒙。比如说，幼儿园教师可以组织幼儿进行角色扮演的游戏，去模拟生活当中的某一个场景。这种方法在幼儿看来也就是我们常说的“过家家”，很多幼儿在游戏当中都喜欢这样的活动。那么，幼儿园教师就可以组织幼儿进行“小小超市导购员”的游戏，让幼儿扮演超市当中的顾客、售货员、保安等角色，然后分别进行这些角色的工作模拟。在这个过程当中，顾客找东西需要对超市导购员用礼貌用语，诸如“你好，请问xxx在哪里？”等等。除此之外，收银员和顾客都需要认识一定面值的钞票，教师可以准备一块到100块不等的货币，让幼儿在游戏扮演的过程当中认识不同面值的货币。这种生活化场景的模拟，使得幼儿既能够掌握与人交流的技巧，同时也能够掌握在游戏过程当中，认识一些不同面值的货币。并且，这样的游戏方式也是幼儿非常喜欢的，所以教师在生活化背景下所设计的游戏，一定要具备幼儿喜欢、能够实现某些知识启蒙的作用。
2.3 增强对于幼儿知识启蒙的连续性
生活化教学理念的另一个体现，就是让幼儿在生活当中也能够随时受到知识的影响。比如说，在幼儿吃饭、穿衣、走路，甚至是坐下的时候，教师都可以适当的对幼儿进行启蒙教育。例如，幼儿在吃饭的时候，教师可以举行“午餐故事会”活动，向幼儿分享《锄禾》这一首古诗，最好是以故事化的方式进行诠释，这样更好吸引幼儿的兴趣；在幼儿坐在小椅子上的时候，教师又可以对幼儿的坐姿进行调整和教育，比如大力表扬那些坐姿端正的幼儿，引导其他幼儿一起学习等等。总的来讲，幼儿园教师在和幼儿朝夕相处的过程当中，都可以对幼儿的各方面行为习惯、思想品德展开教学，把教育启蒙工作落实到幼儿生活的方方面面，也不失为良好的生活化教育实践活动。
3 结语
总而言之，在生活化理念的影响之下，幼儿园阶段的学生需要受到潜移默化的长期引导启蒙，所以幼儿园教师一定要学会适当对幼儿进行合理引导，采用生活化游戏情景创设、生活化知识灌输启蒙等多种方式进行教育和引导，才能真正发挥幼儿园阶段幼儿的启蒙教育作用。
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