黄雪员
南宁市武鸣区直属机关第二幼儿园）
摘要：现阶段，幼儿园管理收到了社会各界的广泛关注，幼儿的不定因素较多，幼儿园的管理应当受到更严谨的管理方式，同时，幼儿园时期是孩子处于成长历程的初始阶段，管理工作要基于情感管理，在一定程度上帮助幼儿健康茁壮成长。本文通过分析幼儿园管理现状，针对管理工作的不足，提出情感管理的解决措施，并具体举例说明如何基于情感管理加强对于幼儿园的管理。
关键词：情感管理；幼儿园教育；管理工作
引言
近年来，随着新课程改革和素质教育的日益普及，发展学生的核心素养，立德行和育人才是一项根本挑战。幼儿虽然年级较小，但是教师有责任帮助幼儿养成良好的习惯。幼儿园管理理念不断创新，而情感管理的融合和渗透，有助于增强幼儿园的管理信誉。结合幼儿园的实际情况，并融于情感管理可以让儿童得到更好的学习环境。
一、幼儿园管理现状
幼儿园是孩子正式上学前实施保育和教育的机构，主要任务是帮助父母解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。幼儿教育一直是每个家长高度重视的内容，幼儿年龄较小，缺乏认知，对外界的社会环境有限，所以需要优秀的幼儿机构帮助儿童养成良好的习惯和对自然社会常识建立初步的认识。除此以外，教育界内对幼儿教育也十分关注，探讨出非常多的管理理念和教育体系。但是幼儿园的管理现状并没有达到理想化。多数园长和教师在日常管理过程中并没有按照科学合理的措施实施教育，给幼儿造成了压力。尤其是近些年，多次出现幼儿园的教师侮辱儿童、虐待儿童，殴打儿童的情况，甚至是给幼儿的健康造成极大的伤害，严重的影响幼儿的身心健康，给孩子和家庭带来了伤害。幼儿园也是教书育人的场所，有责任和义务教导幼儿成为素质更好的孩子。幼儿园管理出现的主要问题在于缺乏情感的投入，导致园长与教师之间、教师与幼儿之间缺少情感，导致幼儿园管理的各类问题不断形成并加重。
二、情感管理在幼儿园管理中的应用
（一）园长应以以人为本的思想对待、管理幼儿教师
教师是教学过程中的主要助力，高素质的教师更有利于学生的发展，园长应该结合以人为本的教育思想对幼师进行培训，提高幼儿园教师们的自信心和综合素质。优秀的师资力量是幼儿园能够长期发展的核心，只有让幼儿园教师拥有积极向上的心态才能更有效地帮助幼儿园前进。可以通过对幼师进行问卷调查，了解其实际需要，再根据单位的现状适当制定奖惩，内部评选等等，秉承公开化、透明化的观念制定晋升机制。尊重教职员工的劳动成果和人格资源。教职人员完全实现自我价值更有利于事业单位稳健发展，主要可以通过以下几个措施提高幼儿教师的工作激情。
第一，园长要尊重幼师的个体差异。比如，给教职员工设置考核评析指标、对所有职工进行客观评价并给予相应的奖惩；偶尔举行幼儿园内部团建，促进职工间的友好交流，创建和谐的办公氛围。第二，重视与幼儿园教师进行良好的沟通。园长应该通过多种方式收集职工的意见，并不断调整和优化幼儿园的政策，尽可能的满足教职员工的合理需求，从而减少人员之间的冲突。第三，完善用人机制，实施多样化激励。只有正确的激励方式才能有效提升教职人员的能力素养，提高工作效率，因此，园长要注意满足职员的物质追求和精神追求。
（二）提高幼儿与教师之间的情感管理能力
在如今这个阶段，幼儿园的管理人员希望在未来的整体管理和控制方面取得更好的成绩，不断加强情感管理的渗透，并增强儿童和教师之间的情感管理能力。
对于幼儿园教师的情感管理，教师需要掌握好儿童热爱淘气时的情感。3至6岁的儿童正处于多动、爱动、爱耍脾气的阶段，容易不听教师的指挥，在这个时候，教师要向学生表现出正面且威严的形象，而不是单纯的呵斥学生，给幼儿造成恐惧的心理。比如，教师可以设立一个“一二三”的规则，学生听到教师喊“一二三”口令后，快速按照教师的指令完成相应的动作，教师再根据学生的表现给予奖励。通过温柔的语言和特定的奖励模型，孩子可以在活动中更好地控制自己的情绪状态，从而引导学生在成长过程中学会在不同的环境中改善自己的语言和行为。
对于幼儿的情感管理，幼儿教师要提高儿童的稳定情绪能力。学校是学生受教育的主要场所，而家庭却是学生受教育的第一个场所。优良的家庭环境会在无形中影响孩子的言谈习惯和行为思想。因此，幼儿园教师可以通过社交软件或家长会与家长建立联系，不仅方便教师定期与家长联系，了解幼儿的生活环境，还方便家长了解幼儿在学校的表现，并对孩子进行具有针对性且适当的教育。不受时间和空间的约束，幼儿教师和家长建立更有效率的沟通，而且还可以建立家长群，让班级的家长在教师的带领下对学生开展更有积极意义管理工作，有助于更好地开展教育活动。
（三）聆听被管理者的心声，创设良好的沟通桥梁
首先，实际课堂应从儿童的角度考虑问题，并从课程设计和实施的整个过程中观察，从多个方面深入发展，理解和促进儿童的发展。在教学过程中，讲师要时刻关注幼儿的反应，而不单单是在乎教师在短时间间内的“表现”。比如，思考教育目标是否符合幼儿的现有水平；内容的选择是否着眼于幼儿的兴趣和需要；环境的创设是否与实际环境相互作用；活动的组织是否有利于培养幼儿主动学习能力等等。而且对于每一项的评价标准，教师都应当细化到可以操作的程度。最大限度地帮助幼儿积极成长。
其次，幼儿园要向正确实施科学合理的管理，除了需要符合国家要求外，还有询问被管理者的意见。例如，在平时与幼儿进行交流时，可以询问幼儿最喜欢哪个教师，最喜欢哪个活动和最喜欢哪个教学方式等等，先引起幼儿的学习记忆，再促使学生表达自身的情感心声，确保幼儿说出的是自己最真实的想法。除此之外，教师还可以详细记录儿童们平时的学习状态，游戏状态和复习状态，通过对比观察，选择出最适合幼儿的教学模式。
儿童与幼师之间情感管理能力的提高是一个相互促进，共同进步的过程。 教师必须不断积累自己的情绪管理能力，控制宣泄能力，并且充分考虑孩子的个性化，才能表达才能更好地提高未来的教育成绩。
结语
我国一直在不断创新幼儿园管理的思想和方法。而情绪管理与幼儿园管理相结合是一种相对有效的措施。具体可以表现为通过以人为本的思想管理幼儿教师，分别提高幼师和幼儿的情感能力和听取幼儿的意见，创设良好的沟通情境。必须坚持制定未来的管理计划，整合更多的父母观念、幼儿想法和社会观点，并不断完善幼儿园管理的综合体系。只有对管理过程中充分理解长期管理的需求，才能有助于更好地优化幼儿园管理系统。
参考文献
[1]严孟丽.浅议情感管理在幼儿园管理中的运用[J].教育界,2016,(27).174,180.
[2]赵芬.情感管理在幼儿园管理中的运用研究[J].读天下（综合）,2018,(16).217.
作者简介：
黄雪员，女，1977年3月15日出生，中国共产党党员，广西师范大学，本科学历