黄跃金
福建省漳州市平和县育英小学363700
摘要：小学阶段是学习数学非常重要的时期，在这一时期，数学作业的布置能够起到帮助学生巩固知识的作用，同时也能帮助其理解知识，提高其自身学习能力的重要环节。教师要充分重视小学数学作业的设计，遵循新课程的教学目标，在课堂教学和作业设计中，都要尊重和发挥学生的学习主动性和积极性，学会运用多种灵活有趣的授课方法对学生进行积极地引导教学。本篇文章则针对小学高年级数学分层作业实施策略的研究这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学；高年级数学；分层作业；实施策略研究
引言：受到传统应试教育的长期影响，在实际的小学生的作业设计中，很多老师对于学生作业投入的时间和精力不如在课堂教学的设计上投入更多。多数教师不够重视学生的课后作业改革，作业的形式依然处于传统单一的形式。作业作为学生巩固知识的重要部分，教师要能够改变当前作业布置中单一乏味的现状，重视学生发展的个性差异，要学会根据不同学生的不同学习情况展开分层作业，以此有效帮助其更好地掌握数学知识。
一、小学数学分层作业的作用
在教育改革的大背景下，新课程提出教师在授课中要注重以学生作为主体，能够围绕学生的学习需求和学习感受进行教学。而分层布置数学作业则充分体现了新课标理念中尊重学生个体差异，以学生作为主体的教育观念。小学数学作为一门抽象性的学科，学生在学习中难免会遇到一定的困难，而分层布置数学作业不但能有效激发同学们对数学的学习热情，还能帮助其巩固基础的数学知识，拓展难度更好的知识内容[1]。老师根据不同的学生的不同学习情况布置作业，可以让大家能够在自己的能力范围内去完成和挑战数学难题。通过这一方式不但有效增加学生学习的自信心，还能激发大家学习的动力。因此，这也说明分层作业可以促使每一个学生都能够成为有效的学习者，使其在不断进步中获得肯定，从而激发学生更多的学习潜能[2]。
二、分层作业实施策略研究
（一）分层要具有科学性和合理性，根据学生的学习结果进行分层
由于受到成长环境、个性、智力发展以及知识接受能力等多方面的影响。在一个班级内，当教师在教学同一样的内容时，同学们对知识的理解和掌握的程度并不相同。所以，大家在面临同样难度的数学作业中，有的学生能够游刃有余地解决数学问题，而有的学生面对数学作业就会产生苦恼，作业并不能带给其有效巩固知识和加强数学学习能力的作用。所以，教师在布置作业之前要充分注意到这一点，应该对班级同学的个性展开具体的调查，观察大家的具体学习习惯，学会根据不同同学的学习情况分层布置作业[3]。
例如，老师可以将班级内的同学划分为三个层面进行分类，从数学知识的掌握以及其学习能力和对知识的理解能力等等多个方面，对同学们进行综合能力的考察，并根据全方面的考察结果划分作业等级。比如针对数学基础知识没有完全掌握的同学划分为C等级，针对基础扎实但是需要锻炼运用能力的学生划分为B等级，针对成绩优秀，能够独自挑战众多难题的同学则划分为A等级。
将作业根据A、B、C这三个层面进行分类设计，在确保完成每一个学生的学习需求的同时，还能有效发挥作业的作用[4]。
（二）根据学生的思维方式和学习态度进行分层
除了学习结果的不同，每一个同学的学习习惯以及其解决问题的方式也不相同。例如，在学习人教版五年级的数学《多边形的面积》这一课的内容中，针对多边形面积的计算这一知识，有的同学没有掌握到正确的学习方式，学习的态度不够端正，教师在布置作业的过程中就需要重视帮助其养成良好的学习习惯，使其能喜欢学习，并激发其主动学习的意识，比如，可以设计一些趣味的基础知识题，使其可以尝试在一些多边形中找到自己学过的图形的计算面积的方式，通过旧有的基础知识强化新知识。而针对思维能力一般，但是能脚踏实地的进行学习的同学，教师就要在布置作业的过程中重视发展其自身的思维能力，可以将基础知识和逻辑思维题进行结合，既能够帮助其巩固基础，也能促进其思维发展。针对学习态度和思维能力都非常强的同学，老师都可以让他们做逻辑性比较强，而起点高的数学作业，直接挑战难度更高的多边形面积应用习题。通过针对同学们的思维以及其学习态度进行分层设计作业，不但能够帮助其养成良好的思考习惯和学习习惯，还能有效提高数学学习的效率。
（三）采取有效的分层评价措施
将学生分为三个层面布置作业之后，老师要针对每一个层面的学生实施有效的评价。对分层作业的策略进行准确地评估，观察其是否帮助学生能够更好地掌握知识，是否帮助其提高学习能力。通过这一系列的评估，实时掌握学生对数学知识的把握情况，同时也能及时针对分层作业策略中的不足之处进行改善，从而帮助大家制定更好的课堂分层教学方法。同时，教师还需要注意到一些数学知识是不需要实施分层作业的。例如，在学习五年级的小数乘法和小数除法中，小数乘法和除法作为计算题，大家在学习中掌握的知识内容是相同的。同学们容易出现的错误则是在计算的过程中产生马虎大意计算错误的问题，以及小数点位置错误等等，老师就需要帮助大家改变计算马虎大意的这一问题，让同学们在学习中能够更加仔细地进行计算和检查。同时，让大家将经常犯的错误写到错题本上，抽出时间对错题进行复盘，避免下一次做题出现同样的错误。数学教师要对教材内容进行全面分析，要充分结合教材内容进行作业分层，这样才能够充分发挥分层作业在教学中的作用。
结束语：
总而言之，新时期的教师应当紧跟时代的发展，紧跟教育改革的大部队，重视学生的个性化培养。不但要在课堂教学中学会应用多种手段和方法激发学生的学习兴趣，在课后作业的布置中，也要具体了解每一个学生的基本学习情况，并针对其学习情况实施针对性的分层作业设计，加强学生学习数学的信心，充分调动其学习的积极性，使其逐渐养成自主学习和探究的良好学习习惯。
参考文献
[1]丁亚平.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计的有效措施[J].数学学习与研究,2020(24):129-130.
[2]王海燕.关于小学高年级数学个性化课外作业的设计分析[J].读写算,2020(29):109-110.
[3]李辉.浅谈实施小学数学高年级分层作业的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):170.
[4]蒋兴祥.基于核心素养的小学中高年级数学作业分层设计的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):43.