洪康武
湛江市麻章区教育局
摘要：现代社会对孩子的教育越来越重视，各种各样的教学方法也就随之产生，本文主要对合作学习在初中物理实验教学中的实践进行了研究，全文分别从合作学习概述，物理实验教学中出现的问题以及使合作学习深入贯彻落实到物理实验过程中的方法进行了阐述，主要目的是为了提升合作学习在物理实验中的价值，提高教师和同学对合作学习这门新的教学模式的重视。
关键词：合作学习；初中物理；实验教学；优势互补
引言：合作学习在近几年的课堂中是非常常见的一种教学模式，很多的学校都将课桌的摆放形式分成了以小组讨论的模式，就是为了方便学生在课堂学习的过程中可以交流讨论起来，达到合作学习的目的。这样的教学模式也使初中物理的教学课堂变得更加有生机，物理教师为了适应新的教学模式，在正式开始上课之前都需要提前制定科学的教学方案设计新的教学目标，保证在学生中间合理的展开合作学习的教学模式，让学生在主导课堂的前提下，还能使学生掌握每节课的学习重点，提高自己对学生进行物理实验教学的效果。
1合作学习的概述
为什么在近几年合作学习受欢欢迎，主要原因为，在我国的传统教育中，教师和学生的关系非常简单，没有别的冲突，教师就是负责讲课，学生就是负责听课，这种传统的教学模式将学生的思想都禁锢了起来，没有过多的对学习的思考，不利于构建良好的师生关系，也不利于学生自己的发展。为了改变这种现象，我国在前几年提出了合作学习的教学模式，主要目的就是为了让学生在课堂中能够张嘴说话，表达自己的想法，清楚准确的向教师传达自己哪里不明白，让教师能够及时掌握学生对知识的掌握情况，合作学习的模式在提高学生独立思考方面有着非常重要的作用。所谓合作，就是人与人之间一起完成一件事就是合作，合作学习可以彻底激发学生思考的欲望和能力，使他们自己成为一个会思考的人，而不是整天之后跟着教师思考的“呆子”。合作学习使学生之间形成了一种资源共享的情况，大家可以了解到不同的想法，从而使自己更加的充实，总之合作学习的教学模式是一种对提高学生综合能力非常有帮助的一种教学模式，可以使学生更好的发展。
2物理实验教学中合作学习出现的问题
2.1过于重视形式，缺少实质性内容
物理实验在中学的物理教学中是一项非常重要的内容，教师为了适应新的课改模式，保证合作学习的顺利展开，在每次物理实验之前会将班级学生划分为几个小组，要求学生在实验的时候以小组为单位。但是对于学生来说，小组之间进行实验，非常容易使一些学生形成惰性，因为小组实验意味着，最终几个人只要有一个实验结果就好，所以很多学生在实际的实验过程中就将自己的心思放在了其他的地方。
而且很多学生面对新的合作学习的模式，搞不清楚状况，仅凭书本上的文字搞不清楚实验步骤，容易发生动手做实验的同学较少的情况，对教师在课前提出的要求更是抛在脑后，甚至面对教师的提问时，只会照着书本念实验结果，这样合作式进行物理实验的结果完全达不到教师心中的效果，更达不到合作学习的目的。
3物理实验教学中开展合作学习的有效方法
3.1科学分配小组
首先为了使学生能够正常的跨入合作的氛围，教师需要在分配小组的时候根据学生自身的能力进行合理的划分，因为学生与学生之间能力水平存在差异性，如果教师将几个自身能力比较落后的同学分配到了一组，容易导致没有人能够完成物理实验的情况，而如果教师让学生自行分组，容易使学生在实验过程中不能集中注意力，也不利于合作学习的顺利展开，所以教师根据学生能力划分小组是比较稳妥的分组方式。
3.2合理布置学习任务
教师可以根据本堂课的教学要求对各小组布置适合他们的实验内容，防止组与组之间互相抄袭实验结果的现象，教会学生在进行实验之前明确组内分工，教师在最后检查的时候需要清楚这节实验课，哪个同学负责了哪部分的内容，使每个学生都能参与到实验的过程中，只有这样才能使学生感受到合作学习的魅力，加深学生对于物理实验的理解，提高初中物理实验课堂的学习效率。
3.3发挥教师的引导作用
虽然现在要求让学生领导课堂，但是教师仍在在整个课堂教学的过程中起着决定性的作用，物理实验课，教师需要充分发挥自己引导者的作用，由于学生对很多的物理实验概念比较模糊，容易使自己的实验结果与正确的结果相矛盾，这时教师的作用就体现出来了，及时的为学生解答迷惑，并帮助学生找到正确的实验方法，纠正学生的思维，使学生可以沿着正确的道路展开思考就是教师所发挥的引导作用；使学生能够独立的思考，保证学生思考方向的正确就是教师引导课堂的主要目的。
4结语
合作教学的模式对教师来说是一种放手，对学生来说是一种独立，培养了学生在物理实验过程中合作学习独立思考的能力，使学生体会到了自己动手的乐趣，通过小组学习的模式，使得学生的综合能力得以发展，保证了中学物理实验教学的效果。
参考文献
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