郭志东
江苏省扬州市文津中学 225000
摘要：当前教学过程中，进行教学方法创新已成为课程改革的必然要求。实践证明，合作探究式教学法就是多种常见的，能有效提升教学效果的新型教学法中的一种。其实施过程具体为，由教师针对教学内容列举事例并提出一些问题来引导学生主动积极地进行问题探究。这种方法可以在提升课堂效果的同时培养和提升学生的合作、研究、思考、思维、学习等多项能力。
关键词：合作探究式教学法;初中数学教学;应用策略
引言
教育与科技快速发展不仅为初中数学创造了良好的前景，也对实际的课堂教学和学生能力培养提出了更多的标准和要求。在此情形之下，教师就必须要对学生的具体学习情况进行全面的了解，从学生的认知发展、思维发展、学习发展入手，利用各种有效手段全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。这样不仅能突出学生课堂主体地位，同时也能为合作探究式教学的深入开展营造良好的条件与氛围。
一、合作探究式教育法的内涵
随着社会的进步，国家也对学校教育进行了深化改革。随着时代的发展，新的课程改革不仅对教师的教学方法进行了有效的改革，还导入了新的学习方式，改变了以往的教育方式。更加强调学生是课堂的主体，在教师和学生的合作下解决问题，提高创造性和实用性。作为新的教育方法，合作问题的教育有以下的特征。使用合作探究法，学生在整个课程中处于知识研究的阶段，可以在持续的研究中进行自我发现和认知。学习的范围也变广了。与传统相对封闭的升级教育方法相比，共同探究法强调开放教育的特点，强调学生与学生之间的相互合作，在统一中建立相对合作关系，学习知识。因此，能有效地发挥学生每个人的内在兴趣，促进学生之间的交流和学习。协助考试法的有效运用，使整个数学教育更有活力，学习与活动同时进行，使学生获得数学知识的过程更顺利，更有效。有效引导和鼓励学生，作为数学教育过程中最重要的学习主体，从而显著提高学生的学习兴趣，使数学学习更加活跃。
二、应用合作探究式教学法的必要性
合作探究式教学法的应用对于提升初中数学课堂效果具有重要意义。首先，有利于打破传统教学方式和思想，促使教师进行课堂教授方式的创新。这种课堂教学方式可以吸引师生双方进行平等的探讨、研究，提升学生的学习自信心和课堂地位，不仅可以提升课堂效果，还有利于师生教学课堂地位的转换。其次，合作探究式教学法由教师引导学生学习探究，以学生的兴趣或错误等为引导切入点，提升学生学习兴趣和效果。且学习探究过程中同时兼顾自主探索学习和小组合作两个环节，可以帮助学生深入剖析问题本质，提升知识学习效果。多次合作探究教学法的应用可以在潜移默化中培养学生探究知识，提升学生综合素质。
三、合作探究式教学法的应用策略
2.1充分了解学生，科学分组，保证教学质量
教师在确定采用合作探究式教学方法进行数学教学时，需要先充分了解学生，首先，需要了解学生之间的人际关系。教师进行分组时也要尽可能听取学生的建议和想法，这样才能从一开始就让学生感受到自主的权利，促使学生愿意积极主动地参与合作探究的活动。例如，初中数学教师在分组前可以通过沟通以及调查问卷的方式询问学生对于组员的想法，也可以直接根据能力先选出能力出众的小组长，然后再让其他学生选择自己想要进入的小组，等学生选完后教师再结合其他内容进行适当的调整。这样分组可以让大多数学生满意，对提升合作质量很有帮助。
其次，教师需要了解学生的数学学习能力，主要包括学生现有的数学基础、日常的成绩、领导能力等，根据这些内容将学生进行分层，然后根据上述分组的情况科学调整每个小组不同层次学生的数量，保证每个小组的综合能力相近。这样才能保证课堂教学中各小组合作探究进度基本保持一致，有利于教师协调学生，保证课堂教学进度。
2.2创设合作情境，激发学习乐趣
由于数学学科具有抽象、枯燥、难懂、逻辑性比较强等特点，部分学生对数学的学习产生了一种抵触的心理，因此，为了改变这一现状，数学教师在应用合作探究式教学法进行初中数学教学的过程中，要通过采用创设合作情境的方式，不断的激发学生学习的积极性、主动性和自发性。比如:数学教师在讲解关于“平面直角坐标系”这一数学内容时，为了有效的激发学生学习兴趣和欲望，数学教师可以采用游戏化的教学方式，让学生自然的过渡到新课的学习中，如组织学生参与到“标点”与“报坐标”的游戏比赛中，该游戏比赛规则如下:要求任意两名学生站在讲台上，其中一名学生报坐标，另一名学生在黑板上快速标出与坐标相对应点的位置;反过来，一名学生快速指出任意点的位置，另一名学生迅速报出相应点的坐标，说得既快又准的学生将获胜。让学生在这个游戏比赛中，不断的激发学习的乐趣，从而达到理想的教学效果。由此可见，让学生在互助合作的学习活动中，不断的激发数学学习的兴趣和欲望，有利于更好的集中学生学习的注意力，从而有效的提高学生的课堂学习效率和效果。
2.3进行合作探究活动
在初中数学课堂教学当中导入合作探究式教学法，这样不仅能够使学生得到更好地锻炼和发展，同时也能全面提升初中数学课堂教学整体效率和质量。但想要让学生更好地将掌握的数学知识、技能、方法、思想，转化为自身的数学能力与素养，需要根据合作探究的要求为学生安排多样化的综合实践活动。当下，教师除了要在数学课堂教学体系当中有效的嵌入合作探究式活动环节之外，还必须要考虑不同学生的发展诉求和学习规律，有效的对合作探究活动进行拓展，在其中引入一些数学知识竞赛、角色扮演、数学游戏、生活数学场景再现、数学问题探究等环节，要求小组长根据各个环节的性质进行合作探究活动的组织。引导学生充分的发挥自己的聪明才智和潜能，有效完成任务、科学解决问题。教师还应要求小组长与小组学生进行深层次的交流与沟通，及时掌握学生的学习状态、思想状态、行为动态，并根据活动主题和要求对其进行引导。而教师也需要以组织者和引导者的角色参与到活动中，充分的掌握其合作探究的具体问题，为学生提供一些与合作探究式活动有关的意见和建议。利用科学的方式导正学生思路，避免学生的合作实践出现脱离主题或紊乱的现象。还需要引导学生大胆地进行联想和想象，提出自己存在的不同意见和看法，并围绕数学教学问题进行针对性的讨论和分析。教师也可以根据学生的综合成绩和发展规律，为学生设计具有合作性、探究性、综合性的课外实践活动，引导小组长与小组学生共同进行交流和讨论，自主确定活动主题，根据学习经验和生活经验进行活动的设计、规划、组织、实践。
结束语
在教育之路越走越好的当下，教育工作者也慢慢地发现传统的知识灌输式教学模式已经不能满足目前的教育目标，对教学模式进行有效革新是迫切的。而合作探究式教学法便是众多教育工作者在教学过程中得出的教学结晶，不仅能够促进学生的课上学习积极性，还能够提上课堂学习质量。对此数学教育中应积极使用这种教学模式，帮助学生学习进步的同时还能够给其带来快乐。
参考文献
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