龚秋苹
宁德市寿宁县大安中心小学355504
摘要：在数学教学中运用趣味教学法为学生创设更为轻松、愉悦的课堂氛围，不仅有助于小学生身心健康发展，而且可激发学生学习数学知识与技能的内在动因。本文就趣味性教学的应用现状和实施途径进行了分析。
关键词：趣味性教学；小学数学；应用实践途径
在新课标的要求下，利用趣味性教学的方式来实施小学数学教学实际上就是在课堂上引入丰富的元素，让学生积极参与到对数学知识的探索和学习中，向学生展示有趣的数学，并且让他们在课堂上获得更多的快乐和满足感。教师也要根据小学生的特点和兴趣来设计科学教学环节和活动，让数学学习变成一个有趣的过程，才能够促进学生积极投入到学习中，为他们创建良好学习环境。
一、当前小学数学应用趣味教学法的现状
很多教师能够认识到课堂中轻松愉悦的氛围非常重要，但是对于如何进行趣味教学还停留在形式展示上，没有深入精髓，体现趣味性与教学内容的充分融合。比如部分教师在课堂上对游戏的设计缺乏章法和合理性，只有游戏的形式，却没有体现教学法的内涵。所以学生的学习积极性以及学习的效果都会受到影响，也不利于学生思维能力的发展。在使用趣味教学法时，大部分教师并没有利用趣味的手段开展教学，也没有意识到这种新型模式的重要性，忽略了对过程的设计，只构建了热闹的课堂，学生学习的过程不突出，无法实现知识的有效传递。总的来说，趣味教学法的应用停留在表面 [1]。
二、小学数学趣味性教学的策略
（一）把握趣味教学的目标，突出学生主体位置
教师在运用趣味教学法前需要深入领会该方法的内涵，将趣味性活动塑造为教师教学与学生学习之间的桥梁，在选择活动类型时一方面要结合教学内容，另一方面要注重凸显学生在学习活动中的主体性地位，充分考虑学生现有知识水平、多元化学习需求、差异化学习成效、多样化学习动因。以学生为中心的趣味性活动类型选择可保证学生积极参与到活动中，使学生在掌握并内化数学知识的同时获得数学思维、科学素养的提升[2]。其次，教师要重视趣味性教学方式的科学设计，注重教学内容的探究性和挑战性，让他们在参与的过程中可以实现深入思考。比如在学习加法知识时，教师可以开展趣味性观察活动，教师利用多媒体呈现“农场图片”，农场中有很多小动物，教师可请学生们仔细观察各类动物的数量，每一小组提出一道有关的数学题，小组间交换着解答问题。
这种基于小组观察型游戏的教学方式可培养学生由生活现象中发现数学问题的能力，再加上小组间相互解题，也可激发学生争先意识。最后，趣味性教学法的应用应该要考虑全体学生的参与性，但小学生具有极强的个体差异性，如学生知识理解与接受能力、人际交往能力、表达表现能力等差异，教师在开展教学活动时，既可以通过差异化、针对性指导使学生有所获，也可通过学生间的优势互补提升班级整体学习水平。
（二）丰富趣味教学法的类型，构建多样化活动
课前导入环节是当前小学数学教学中教师最常选择的趣味性教学法切入时机，但面临着趣味活动难以对学生产生持续性吸引力的问题。因此，建议教师以游戏创设情境，并将该情境贯穿于课堂教学始终。其次，教师可以通过创设问题情境来提高学生综合能力，例如当学生们出现注意不集中状态时，教师可以“3、6、9”数字接龙游戏集中学生注意力；当学生们对数学知识感到疑惑时，教师可以组织猜想型游戏活动，请学生们想办法解决自己的疑惑；当学生间对数学知识出现争议时，教师可以将学生争议转化为生成性资源，并组织小组型游戏活动。最后，教师可以创建趣味性实践活动，让学生在动手操作的过程中来提升自己的学习能力，培养学生良好品质。例如在讲解《图形的运动》时，学生们对“商场大门的开合是图形的旋转还是平移”产生了争议，笔者便请学生用废旧纸盒制作商场大门模型，上台演示大门的开合并说出自己的观点。简单的手工制作游戏将生活现象转化为抽象的图形知识，不仅可以帮助学生理解图形变换，而且可以培养学生多角度思考问题的能力。
(三)控制趣味教学环节，锻炼数学技能
趣味性教学法的应用并不是让课堂无规则、无纪律，而是要让学生有序地开展有趣的学习活动，并且从中学到更多的知识。因此教师需要控制趣味教学活动的环节，制定相应的课堂堂规，让学生能够在规范的活动中开展学习。比如教师请学生回忆自己参与数学游戏活动的经历、感受和体验，反思自己是否存在影响活动秩序的行为，或者同学们是否打扰到自己参与游戏；其次教师请学生们提出游戏活动中应当遵守的规则，教师则将学生所提规则一一列在黑板上，并在后面标注出学生的名字，这样一条以学生命名的课堂规则便形成了，这样可以激发学生“小主人翁”意识，并且可使学生自觉约束自身游戏行为。
结束语：
综上所述，小学数学教学课堂还存在一些问题，而趣味性教学模式能够提高学生的积极性，教师需要根据学生的成长特点提高课堂的吸引力，通过生活元素、比赛活动营造快乐课堂，同时提高作业的趣味性，让学生在知识的获取中获得学习的快乐，促进他们综合能力的提升。
参考文献：
[1] 王秋萍. 浅谈体验式教学在小学数学课堂教学中的运用[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(9).
[2] 梁雪洁. 基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J]. 新课程导学, 2019, 000(018):P.68-68.