封贵阳
宣汉土黄中学 四川 宣汉 636167）
摘要：信息技术是互联网时代的产物，在各个领域当中都取得了非常理想的应用价值，随着教学改革的不断推进，信息技术也成为了中学数学教学改革中的一项重要环节。现阶段，初中生对学习提出了更多的需求，然而教学改革对教育工作者对信息技术的使用也提出了新的要求。数学作为一门贯穿整个教育体系的重要课程，对学生有着深远的影响。初中阶段的数学虽然在成年人看来比较简单，但是对理解能力和认知能力薄弱的初中生来说难度是非常大的，所以数学教师必须要以信息技术的运用来提升学生的学习兴趣和学习积极性，帮助他们深度掌握中学数学知识中的抽象理论，提高教学效率，推动中学数学的教学改革。
关键词：信息技术；数学教学；教学效率
引言
数学是初中阶段的一门重点教学科目，其教学内容比小学阶段的数学复杂的多，包含了几何、计算、函数、方程等多项内容，不仅要求学生具备较强的计算基础，还考验了学生的逻辑思维能力、空间想象力等，如果教师还是采取传统的教学方式，不仅不会得到教学效率的提升，还会降低课堂教学效果。因此，中学数学教师必须要把信息技术有效、合理的应用到教学过程中，提高教学效率的同时，让抽象的中学数学知识变得具象化，给学生最为直观、生动的感受，把传统课堂转变成现代化课堂，既能符合当代初中生的学习需求，还能充分发挥信息技术的教学优势，从而提升教学效率。
1.信息技术应用到初中数学教学中的优势
1.1集中学生分散的注意力
初中阶段的学生正处于青春期阶段，他们拥有自己的想法和意识，而且性格上也是比较活泼开朗，思维是天马行空的，很难对枯燥的数学知识保持一整节课的高度注意力，传统教学模式中最大的难题就是学生容易分散注意力这一内容。当信息技术教学模式融入到中学数学课堂之后，能够把学生涣散的注意力集中到色彩鲜明的动画、视频、图片当中，不仅能营造一个生动、活跃的数学课堂氛围，还能以最直观的方式向学生展示抽象的数学知识，帮助学生更深入的学习。
1.2激发学生的学习兴趣
初中生虽然年龄较小，但是他们的自我主义非常强烈，在学习数学时可能会经常碰壁，再加上教师生硬的理论性讲解，可能会产生对数学的一系列抵触情绪，不喜欢学习数学知识，不愿意完成教师布置的数学作业。信息技术融入到数学教学课堂之后能够充分避免这种情况的发生，因为当代初中生就出生在互联网时代，所以他们对信息技术有着强烈的兴趣，但是因为学业比较繁忙，学习压力较大，他们很少有接触到信息技术的机会，当教师把教学资源或者学生们认为难点、重点的知识内容用信息技术的方式展现出来时，学生们的好奇心顿时会被激发，进而提高对学习数学知识的积极性和兴趣，愿意主动参与到课堂活动中去，与教师、同学形成互动，进而提高了教学效率，降低了传统教学模式下的教学难度。
2.信息技术提高初中数学教学效率的具体策略
2.1利用多媒体促进生生互动
信息技术运用到中学数学课堂中之后，最明显的优势就是直接打破了传统、老旧的教学方法，学生成为了课堂的主人和学习的主体。
因此，为了增强教学的有效性，教师可以利用信息技术实现学生之间的互动，让学生真正成为数学课堂的主人，教师仅仅需要充当引导者和辅助者的作用。例如在学习北师大版八年级上册《勾股定理》这一重点知识时，教师可以直接从网络上寻找勾股定理的数学史、性质以及推导过程等等。学生们在观看数学史之后，会感叹数学家的伟大；在观看推导过程时，会对勾股定理产生了一定的了解，随后，教师可以给学生们提出问题：“能使用勾股定理解答的一定是直角三角形吗？”随后让学生们以小组合作的方式展开探究，探究之后教师再对教学内容进行补充，不仅能激发学生们的探究欲望，还能让学生们在互动中感受团结协作的乐趣。
2.2创设生动的教学情境
信息技术运用到中学数学教学中不仅能打造一个轻松的教学氛围，还能使教师与学生之间形成良好的互动，进一步提升课堂教学效率，帮助教师减轻一些教学压力。数学教师要积极运用信息技术能够创设情境的优势，把教材中的重点内容或者问题呈现在多媒体屏幕上，与学生们共同交流，探讨问题，让学生在这一过程中形成数学思维，并提出多种解决问题的方案，加强学生的课堂参与度，促进教学效率。例如在讲解北师大版数学教材八年级上册《平行的证明》这一内容时，教师就可以在多媒体屏幕上呈现各种类似平行和真正平行的线段或者图形，并向学生们抛出问题：“同学们，你们心里对平行的概念是什么呢？虽然很多物体看似平行，但是通过证明之后发现并不是平行的，所以你们想要学习怎样证明平行吗”？问题提出之后，学生们在繁多的图片中无法分清哪些是平行或者不平行，教师可以顺势使用多媒体教学工具为学生们展现平行的证明与判定方法。在这一教学情境的设置之下，学生们的参与度和好奇心会被瞬间调动，还能掌握多种判定、证明平行线的方法，教师还可以在学生们的想法当中加以补充和纠正，直接实现了高效率的课堂教学。
2.3利用信息技术进行生活化教学
初中生之所以出现了学习困难，认为数学是难懂、枯燥、神秘学科的原因，就是因为数学教师在往常的教学过程中脱离了初中生的认知能力和实际情况，使学生很难懂得教师所传授的理论性知识。因此，中学数学教师要想改变传统数学课堂的教学弊端，让学生更加深入、快乐的掌握知识，就不能仅仅讲授知识的表面。数学这门学科本就是来源于生活，回归于生活的，因此，数学教师在运用信息技术提高教学效率的过程中，必须要让信息技术担任起知识的桥梁，让学生不仅能了解到知识的内涵，还能掌握知识的使用方法，为学生找到与生活相关的数学知识数据，丰富学生知识积累的同时，为学生打开数学世界的大门。例如在学习北师大版初中教材七年级下册《三角形》这一单元的内容时，教师就要用信息技术为学生搜索不同类型的三角形，和三角形在生活中的例子，例如切块蛋糕、交通标志、篮球架等等，学生们在观察生动的图片时，能充分认识到不同类型三角形的概念和性质，随后教师可以适当向学生们抛出问题：“生活中能够符合全等三角形条件的物体都有哪些？”学生们不假思索的能说出各种生活中常见的三角形，因为在信息技术的运用中，他们脑海里已经对全等三角形的概念形成了充分了解，不需要教师再花费过多的时间去讲解这一基础性知识，节省课堂教学时间的同时，进一步提高了教学效率。
结语
总之，信息技术的运用是中学数学教学实现教学改革不可缺少的一个环节，不仅能够丰富教学资源，还能从根本上改变传统教学模式，为学生们留出更多的思考时间，激发学生的主观能动性，提高教学效率。
参考文献
[1]李建润.现代信息技术辅助小学数学课堂教学[J].考试周刊,2018,(29).73.
[2]李卫明.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊,2016,(71).79.
[3]李喜玉.小学数学课堂教学与现代信息技术[J].福建教学研究,2015,0(6).26-27.
作者简介：
第一作者：封贵阳（1982年5月—），男，土家族，四川宣汉人，教师
邮编：636167