陈守业
广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学 528061
摘要：“好的开始就是成功的一半”这句经典语句充分体现了基础的重要性。在小学数学低年级教学中主要以促兴趣、打基础为核心教育工作,只有教师着重培养学生学习兴趣和不断夯实学生的学习基础,才能确保学生未来学业的可持续、良性化发展。而低年级小学数学有效课堂的实现,必然建立在学生学习兴趣和学生良好的学习基础上,只有如此,才能真正实现小学数学教之有效、学之高效的课堂盛景。
关键词：小学数学课堂；有效合作；探究
一、小学数学合作教学现状
（一）合作学习本质被忽略
新课程改革的提出与落实，让教师摒弃了固定、单一的课堂教学模式，借助合作学习模式践行新课程改革理念的落实，并营造良好的教学氛围，这一举措的开展非常正确。但是，在具体教学过程中，部分教师没有正确领悟合作教学的本质，认为课堂提问教学等同于合作教学，并在设置问题时没有考虑学生的认知能力与学习基础，缺乏应有的探究性与启发性，导致合作教学开展效果欠佳。
（二）合作形式枯燥单一
在合作教学过程中，部分教师为了贪图一时方便，没有结合学生的实际学情划分小组，只是在课堂教学期间按照学号顺序、前后桌等方式来分组，虽然这种分组方式相对方便快捷，但无法依据学生的个体差异明确掌握学生的学习情况，不仅影响了学生的个性化发展，还无法调动学生数学学习的欲望。
二、小学数学合作教学策略
（一）依据学生差异合理分组
合作教学开展的效果取决于学生分组的合理性，所以教师需要依据学生的个性特点、学习基础、认知能力等方面，合理划分小组，只有小组分配具备科学性与合理性，学生才能在小组合作学习期间充分展现自我，发挥自身的个性特点，最终在合作学习的过程中强化对知识的掌握程度，发展自身的数学综合能力。在具体的小组分配中，教师可以结合以下几个方面提升分组的合理性：第一，确保各个小组组间同质、组内异质。教师应发挥自身的协调组织作用，尽可能保持各个小组间的数学水平大致相同，组内包括学习优异、学习一般及学习较差的学生，确保小组内学生互帮互助，实现公平竞争，并为学生创设良好的教学氛围。第二，遵循男女搭配的原则，做到每个小组中男学生和女学生的比例均衡，促使学生发挥潜能，提升小组合作效率。
（二）依据学生基础合理选择教学素材
作为新兴教学模式之一，合作教学的应用有助于提升小学教学水平。但是，教师应明确合作教学的开展并非适用所有教学内容，教师必须合理选择教学内容。同时，教师要根据学生的学习基础，选择的教学素材需具备实践性、操作性及开放性等特点，以确保合作教学与教学素材充分契合。
如在教学《轴对称图形》时，教师可以提前让学生以小组为单位准备白纸与剪刀，在课堂期间引导学生以小组为单位绘画左右相同的图形。然后，教师提问：“如何才能剪出左右相同的图形呢？我们以小组进行比赛，看看哪个小组学生剪出左右相等的图形最多？”设置问题后，教师可以引导学生通过小组配合的形式开展探究实践活动。
（三）基于课堂内容创设教学情境
良性竞争意识的养成对学生未来的学习与发展有着至关重要的作用，可以让学生在良好的竞争环境中开展知识学习，有助于挖掘和发展学生的学习潜能与能力，进而提升学习效率，帮助学生更加深入地记忆数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师应合理地为学生构建教学情境。
如在教学《混合运算》时，教师应事先为学生合理分组，然后为每个小组分发事先准备好的扑克牌，接着引导学生以小组为单位，探究如何利用四张扑克牌得出32总和，如何利用五张牌得出36总和，比较每个小组的探究情况，最后选出组合排列最多的小组，并给予相应的精神和物质奖励，调动学生的学习积极性。
三、信息技术化，提高学生学习效率
现代化信息技术的高速发展不仅成为我国基础设施组成的一部分，也成为广大一线教师提升教学效率重要途径之一。同时教育信息技术的快速普及也成为未来教育改革发展的重要趋势之一。究其根源是教育信息技术具有传统教学方式无法比拟的独特优势，它集合文字、图片、影像、声乐为一体化信息教具，能够为课堂教学带来生动化、丰富性、直观化、动态化的教学表现，能够将原有文本性静态的知识表现转变为立体直观的可视化知识表现，科学合理地应用在课堂教学中，能够起到激发学生学习兴趣和提升学生理解能力的作用，使得课堂教学更加高效化与优质性。
此外，信息技术具有容量大、便利性、可回溯的教学优势，能够为学生打造全方位的学习场景，促使学生自主学习习惯的健康发展，能够快速推动学生从被动学习者转变为主动获取者，使得新课改指导思想更好地贯彻课堂的一线教学，有效帮助教师更好地完成学生素质教育的全面性发展目标。尤其在小学数学中应用信息技术，更加具有事半功倍的教学功效，因为数学相对其他学科而言，是逻辑性、推理性、算式性、抽象性学科的代表，在面对学生以形象化为主导的思维水平上，信息技术能够产生传统教学无法实现的教学成效，所以在小学数学教学过程中教师应该积极革新自我的教学手段，不断探索新时代智慧型数字课堂，这样才能更好地实现小学数学课堂教学的有效性。
例如，在教学“认识钟表”时，教师可以提前制作多媒体课件，且考虑到学生对故事性、情境性具有强大的吸引力，教师可以制作童话故事的教学课件。
1、课件导入
多媒体为学生呈现一个美丽的城镇，它的名字叫做“钟表王国”，当钟表转到凌晨五点时刻，王国里面的小公鸡就会爬到山顶———打鸣。教师设疑提问:大家每一天清晨是谁叫你起床呢?小公鸡每天早晨打鸣是干什么?
2、新知导入
随着学生叽叽喳喳回答中，视频呈现公鸡打鸣下，钟表王国的大人们，纷纷起床看着自己的钟表……。随机画面切换出一个动态化的“卡通钟表”，然后教师告诉学生钟表不仅有着美丽的外表，而且钟面上有着丰富、神奇的知识。接下来我们一起认识下这个“卡通钟表”藏着什么秘密。
3、探索新知
引导学生观察关于钟面的知识，了解其组成部分。然后教师在多媒体课件中继续呈现。如:一天两个小朋友来到了钟表王国，但钟表王国门口有两只威武雄壮的狮子在看守，小朋友想要到钟表王国玩，必须要读出钟面上的时刻，才能允许小朋友去王国玩一个小时。同学们，你们愿意帮助这两位小朋友完成这个任务吗?以此类推的教学引导下，推动学生发现钟面上的知识和锻炼学生应用过程中巩固新知。
同时这个过程中由于课件的存在省去教师大量板书的时间，教师可以组织学生分组制讨论和生生相互帮助下完成学习任务，这样教师利用充分的课时可以加强各小组学习的指导工作和有效组织学生顺利完成学习任务。在这样信息化教学支持下推动学生直观性理解，又在小组合作下实现了理实一体化的教学效果，从而对有效课堂的实现奠定一个良好的教学开始。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，传统教学模式已经不再适应当前的教学需要，教师若依旧采取“灌输式”教学模式，势必会影响到学生综合素质的发展。而借助合作教学策略，教师可以营造良好的教学氛围，在强化学生合作意识的基础上，发展学生的数学核心素养。
参考文献
[1]探究新课标下小学数学教学策略[J].李新镇.??数学大世界(下旬).?2019(03)
[2]小学数学教学中开展数学活动的探究[J].张正华.??读写算.?2019(29)
[3]浅谈小学数学多媒体的运用教学策略[J].郑艳青.??情感读本.?2018(26)