王娟娟
青海省西宁市第二十一中学 810000
摘要：核心素养视域下，化学学科作为高中课程体系中的重要部分，能够很好地帮助学生认识微观世界中的变化以及物质的本质，为了保证课堂教学的有效性，教师要及时更新教学理念，转变教学方式。基于此，本文将对核心素养视域下高中化学教学策略进行分析。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
1 高中化学教学存在的问题梳理
1.1 课堂模式枯燥，学生学习兴趣较低
高中阶段的学生面临着升学压力，需要在较短的时间内学习更多的知识，与此同时，在升学率的要求下，教师有较大的教学压力，这时候“题海战术”成了众多高中化学教师的首选。在新授课的时候，教师往往会一股脑地为学生引进新的概念，讲解新的公式然后带领学生刷题；在复习课上，会将整套的模拟题或者真题丢给学生，要求学生不断地“实战”。这种枯燥的教学模式，很容易挫伤学生的学习积极性，导致学生学习兴趣低下。高中阶段的学生已经基本具备独立思维和独立探究问题的能力，教师要有意识地发挥兴趣驱动进步的功能，通过丰富课堂教学模式优化学生课堂体验，来培养学生的学习兴趣，从而激发学生学习主观能动性，保证授课的有效性。
1.2 重视理论教学，实验教学重视不够
实验知识在高中化学知识体系中占据着重要地位，既是许多理论数据和结果的支撑也是化学知识研究的重要途径之一。但是在教学实践中，由于化学实验所占的分数比重并不高，这就导致了教师一味地重视理论教学，而对实验教学的重视力度不够，导致学生的动手操作能力的缺失。
2 核心素养视域下高中化学教学策略
2.1 整体化手段
在教育现代化的今天，高中化学教学迎来了新的机遇和挑战，面对学生日益增长的学习需求，教师要积极发展自身专业素养，更新教学理念优化教学方式，为学生提供更好的学习体验。在开展高中化学教学活动时，教师可以采取整体化的策略，将学生所学习的一些碎片化知识内容进行有效的整理和归类。与物理等其他理科类学科不同的是化学的知识点多且碎。学生如果没有正确的学习方法，很难将这些知识全部掌握并做到学以致用。而整体化的教学策略可以将一些知识合理地转化为认知，从而有效地培养了学生的核心素养。例如，一些思维导图、知识结构框架等可以帮助学生将这些碎片化的知识通过一定的关联进行归类整理。以思维导图为例，在教学《金属及其化合物》这一章节时，教师可以将几种重要的金属化合物进行罗列，如氧化物、氢氧化物、盐，之后在不同类型的后面再进行细化，将知识点明确地展示出来。这样，学生就可以系统地对已学习过的化学知识进行复习巩固。在整理过程中，教师需要确保知识点呈现全面、归类清晰，从而促进学生形成系统化的知识框架。
2.2 利用化学实验
实验作为化学教学中最为重要的一环，它与化学是无法剥离开来的，化学实验初中化学的操作性，让化学知识能够得以实践，让学生们能够更好地理解化学反应与其中的变化。
此外复杂的化学实验也能为学生们培养坚持不懈的科学精神，在实践中引导学生们进行创新理解化学实验的基本原理，落实核心素养理念内涵中的科学精神、学会学习和实践创新的内涵。
例如在学习《金属的化学性质》这节课时，往往会以金属“钠”作为例子，对其物理性质和化学性质进行阐释。在传统化学课堂上教师往往忽略了学生的亲身体验，直接将钠的硬度、密度、色泽以及活跃性告诉学生，并要求学生记牢，这种简单的授课方式，十分不利于学生宏观辨识以及实验探究能力的提升。教师可以将学生分为3－5人的小组，每个小组轮流到讲台上完成对金属钠的观察与研究。当学生用小刀将钠轻易切开的时候，就可以直观地感受到钠的硬度并不高，而且能够清晰地观察到钠的色泽；当学生看到切口过了一小会就变色时，便能很容易得出“金属钠在氧气中的活跃性较强”这一结论。在这一实验过程中，学生对于知识的理解和记忆会更加深刻。
2.3 引入生活化教学资源，激发学生学习兴趣
对于许多学生而言化学知识的理论性非常强，需要大量的记忆和背诵，久而久之产生枯燥之感，使学习化学知识的信心受到打击。教师要引导学生认识到化学学科与现实生活之间有着密切的联系，大部分化学知识都来源于生活实践，而学好化学知识也能够更好地指导学生解决现实生活中的问题。当学生能够将书本上的理论知识与现实生活中的实际问题相结合的时候，有助于降低学习难度，进而对化学知识产生学习兴趣，保证教师的课堂授课效率。
例如在学习《有机化学基础》中的“蛋白质”相关的知识时，教师可以用多媒体带领学生回顾“三鹿奶粉”事件，无良的三鹿公司为了使自家的奶粉混蒙过关，而超标使用对人体有害的“三聚氰胺”，给许多婴儿带来了沉痛的灾难。当学生被这一社会真实事件所吸引的时候，教师可以顺势进行提问“大家知道为什么三聚氰胺可以帮助‘假奶粉'混蒙过关吗?”这时候学生的学习探究愿望会被进一步激起，教师在继续讲授接下来的内容时就会更加方便。
2.4 优化评价体系，建立多元化评价标准
在高中化学教学过程中，教学评价对于学生的成长有着重要的引导作用，教师如果能够抓住学生身上的闪光点并给予积极评价，那么很容易增强学生的学习信心；教师如果能够及时发现学生的学习过程中暴露出来的问题，及时给予批评指正，那么学生就很容易改正错误，回归到正确的道路上来。为了更好地发挥评价对于学生的价值，教师要优化评价体系，建立多元化评价标准，坚守“重过程，轻结果；重能力，轻分数”的原则。举例而言，教师可以将学生的日常出勤率、课上回答问题情况、作业正确率、实验操作熟练度等日常学习状况进行统一整理量化，用Excel表格详细汇总。在这种多元化的评价标准下，教师可以清晰地看到每个学生的学习状态变化，有利于教师针对性地调整教学策略，保证教学的有效性。
3 结束语
总而言之，在高中化学课堂教学中依旧存在许多问题，这些问题对培养学生的化学学科核心素养都会起到一定的阻碍作用。这就需要教师根据新课改对高中教学大纲的新要求，在化学教学过程中培养学生的化学思维能力以及动手操作能力。
参考文献：
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[2]李子敏.基于核心素养视域下高中数学教学策略探究——以《椭圆及其标准方程》为例[J].数理化解题研究,2021(06):19-20.
[3]徐青忠.核心素养视域下高中历史课堂教学策略[J].高考,2021(07):77-78.