冉燕文
山西省运城市盐湖区禹都学校
摘要：在新课程标准下的小学数学教学中，不仅仅要关注学生的知识学习，也需要关注学生的核心素养，要促进学生的综合全面发展，帮助学生在数学知识学习的基础上，提高自身的运用能力，把握数学的规律和本质，更好地解决生活中的实际问题。同时，在这一过程中，要对焦学生的成长需求，关注学生的认知能力、思维能力、理解能力的养成。基于此，本文章对如何打造小学数学教学“高效课堂”进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高效课堂；打造策略
引言
新课改背景下的小学数学课堂，需要广大教育工作者积极探索、勇于研究，将传统的教学模式与现阶段新型教学模式进行结合，不断寻求提高小学数学课堂效率的方法，让小学生体会到数学的趣味性，从而开拓学生的课堂视野，提高学生的数学能力，打造高效率的小学数学课堂。
一、高效课堂的基本概念
高效课堂，是一种教学方法和教学理念，其主要内涵和概念是建设一个高效的教学课堂，这里的高效主要是指教学任务实施的高效、教学目标达成的高效、学生学习效果的高效，是一种新型的，具有极大发展潜力和前景的教学理念和教学方式。高效课堂在建设的过程中，需要关注投入的时间、成本和精力，也就是说，要尽可能的节省时间、降低成本、保留精力，做到教学效果的良好和逐渐提高。而具体来说教学成果可以体现在两个方面:首先是教学效率，教学效率就是学生在单位时间内实际学习到的内容数量;其次是教学效益，教学效益是指在教学过程中所获取的收益，主要表现在学生能力的培养、成绩的提升、品德的发展等方面。也就是说真正的高效课堂需要同时满足以上两点内容，才能做到完善和发展。
二、打造小学数学教学高效课堂的有效策略
（一）运用导入环节，激发学习热情
小学生具有好奇心，但是好奇状态短暂的特点，教师应该利用这一特点着手，利用课程导入从课堂的第一秒起迅速地将小学生的注意力吸引到教学中。在新课程背景下的教学模式中，改变课程导入的方式，增添例如故事型导入、游戏导入、问题导入等，抓住小学生的心理，有利于接下来的数学教学。例如，在小学人教版三年级上册的数学教材《时分秒》一课中，首先，教师可以采用故事型导入，讲述春季小燕子筑巢的故事，“三只小燕子是好朋友，他们决定在春天来临之际一起筑巢，并进行比赛，选出优秀筑巢大奖，第一只小燕子花花只用了三天就筑巢完成，第二只小燕子白白只用了四十八个小时，而第三只小燕子玲玲用了两千四百分钟。但是三只小燕子都说自己筑巢最快，随后争吵了起来，现在需要各位的帮忙，一起选出优秀筑巢大奖的得主。”小学生群体会对故事十分感到好奇，运用所学知识计算，全身心投入到数学的学习中，选出运用时间短的小燕子，充分的掌握“时分秒”三者的关系。创新教学模式，运用导入环节，充分调动起小学生的学习欲望，打造高效的小学数学课堂。
（二）开展合作探究，促进学生综合发展
在基于核心素养的小学数学高效课堂构建中，教师也要运用好合作探究模式。小组合作学习是学生自行发现问题、探究问题、解决问题的过程，更有利于促进学生的思维发展，也更有利于促进学生之间的交流，并在学生交流的过程中落实核心素养教育，促进学生综合发展。但是，在教师对学生进行分组的过程中，也需要秉承着组内差异、组间均衡的原则，要保证每一个学习小组处于相同水平，并同时在教师提出问题后，组由组内的学生做好分工。比如有优等生进行问题的主要回答，中等生负责问题的讲解和观点的陈述，后进生负责问题的总结和归纳。通过这样一种方式，能够保证每一个学生都参与到学习中来，并在学生的参与中培养学生的自信和积极性，切实提高核心素养，培养质量。
（三）巧妙使用任务单进行预习，奠定高效课堂基调
在小学数学学习的过程中，课前预习也是重要的环节，其也对于后续课堂的高效化开展产生各种影响，因此在实际小学数学教学的过程中，教师要巧妙地将预习任务单运用到数学预习环节，使学生自主学习能力得到锻炼，继而实现学生数学核心素养环境的构建。比如在《长方形和正方形的面积》知识点学习的时候，教师就积极给予学生设计对应的任务单。在任务单上教师会呈现出大自然中出现的长方形和正方形，这些素材的堆积有着很强的生活体验，接着在这样的情境引导下学生思考什么是面积，然后教师给出对应长方形或者正方形的地块，要求学生计算出这样图形的面积，在能动性的图形中学生可以更加快地理解对应面积的计算方法。在完成实际面积计算任务的过程中，学生对于本次章节需要学习的内容有着初步的了解，这样在课堂上进行更加多的拓展，融入更加复杂的情境元素，就可以使得小学生更快地进入到对应长方形和正方形面积计算中去，由此就算完成了从理论认知到实践应用的过渡，也就使得实际小学数学课堂处于高质量的状态。
（四）突出学生的主体地位，和谐师生关系
高效课堂教学的主旨是让学生在最短的时间内掌握最多的知识内容，这期间教师除了运用正确有效的教学方式外，最为重要的是承认并尊重学生在教学中的主体地位。首先，教师应该深入了解学生具体情况，根据学生自身情况的不同进行分层、分组教学，避免以一刀切的形式来对学生进行定位和评价。其次，教师应该在课堂教学中预留足够多的自由学习和讨论的时间。高效课堂带来的巨大知识信息需要学生进行一定的消化和巩固，这时候教师预留的思考时间就显得非常重要，这是尊重学生作为教学主体性的一种重要表现形式，也是促进师生关系进步的重要方式。
结束语
综上所述，建设高效课堂是当下小学数学教学中的重要目标和方向之一，是保障学生良好学习环境和促进学生学习效率提高的重要措施，也是促进教师教学有效性发展的重要方法。而高效课堂的建设和打造，则需要从教学氛围、教学设备、教师素养等多个方向探索和进行。总之，高效课堂的建设和打造需要学校、教师的共同参与和努力，才能完善实现。
参考文献
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[3]孙丽萍,李金枝.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].科幻画报,2020(08):44.