庄琼兰
泉港区第一中学 福建 泉州 362801）
摘 要：在最近几年里，初中教育越发关注学生的综合能力培养，继而可以培养出具有创新能力以及自主学习探究能力的初中生。针对初中数学这门学科来说，其属于充分发散学生思维能力的关键学科，所以这就要求初中数学教师要顺应时代的脚步，以全新的目光看待该课程，并在此基础上制定出满足初中生身心发展的教学方案，比方说创造良好的自主探究学习氛围、依据学生的实际情况完善教学方法等。
关键词：自主学习；数学教学；初中数学
引言
初中生在学习期间不需要教师和家长催促，心甘情愿地在知识的海洋中遨游，这种行为属于自主学习。要想达到这一目的，就要求数学教师要采取针对性地手段协助初中生在事先预习期间对可能会衍生出来的问题加以思考，并科学指引其事先将可以自己处理的问题处理好。针对自主学习来说，其存在着明显的积极性，所以这就需要广大初中生在实际学习期间深刻感受到学习的快乐，让他们心甘情愿地吸取知识并加以掌握，继而做到活学活用。
1初中生数学自主探究学习能力的重要性
随着新时代的快速来临，对学生教育需求也迈入了新的台阶，特别是数学这门学科和人们的生活密不可分，所以，对初中生学习教学的自主能力要求也在持续强化，这是由于其对初中生的成长非常关键。
1.1有利于学生的长远发展
针对中学数学教学来说，其基于时代持续发展的趋势下自身的内容也需要不间断地丰富。与此同时，其更新速率也呈现出大幅度上升的趋势，因此这会在潜移默化当中干扰初中数学教师对学生的知识传播途径。我们都知道这个年龄阶段的学生心智还处于发展阶段，倘若教师依然采取以往“填鸭式”、“灌输式”的教学方式进行授课的话，那么必然会致使初中生在认知水平层面上衍生出片面性的难题，导致他们受到以下几种因素的约束：一是时间；二是空间。基于这种背景之下，培养初中生自主学习教学水平是大势所趋。从初中生的角度出发来讲，其应当在全面了解自身具体状况的基础上进行自学，旨在让学习当中存在的薄弱之处得到妥善弥补，并且也能够实现取长补短的目的，为后期的发展打下坚实基础，继而实现健康地发展。
1.2有利于提高中学生学习数学的效率
对自主学习进行分析后可知，其实际上是学生将自己的知识掌握情况当作参考标准的，所以，在对数学知识加以分析与处理难题期间，自主探究学习充分展示出了其最为突出的特征就是初中生在整个环节中存在着浓厚的求知兴趣，这些学生针对学习数学的学习目标要非常清晰，所选择的学习手段一定要满足其自身需求。基于这种背景下，学生在自主学习期间应当给自己打气，教师需要借助于多种学习资源来充分挖掘其自身的潜力，从而促进学生学习质量与效率的全面提高。
2初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1营造轻松的自主探究学习氛围
第一，激发兴趣，诱发情感。作为一名初中英语教师，其需要从学生的角度去思考问题，并对他们的身心发展规律有一个全面的了解，这样才能明确具体的教学手段，继而促进其学习水平的全面提升。在具体设计期间需要以充分发散中学生思维能力为主要目标，旨在让其思路与每一个感官均能及时跟上教师的节奏，并且还可以在适当的情况下设置相应的学习小组促使其自由自在地加以探讨，当进行一段时间之后再有教师加以点拨。
显然通过这种方式能够增进师生之间的感情，并且学生还可以基于愉快的基础上熟知有关知识，继而促进学习水平的全面提高。第二，保持激情，持续学习。无论针对哪个学生来说，他们渴望被老师认可与赞赏。特别是针对这个年龄阶段的学生而言，他们的身心还处于发展阶段，很容易受到教师态度等行为的干扰，这就导致他们在学习期间衍生出厌倦的心理，继而发生“破罐破摔”的情况。所以在实际教学期间需要在适当的情况下对表现优秀的学生进行赞赏，不管学生是否回答正确，均要对其加大鼓励力度。显然这样除了可以增进师生感情之外，还能激发他们的求知欲望。不仅如此，教师还需要扮演好引导者的角色，科学指引学生大胆质疑，旨在最大限度地朝着素质教育前进。
2.2依据学生的实际情况完善教学方法
客观上讲，在自主学习的实现期间，初中数学教师需要和学生增加互动频率，而不是出现“教师在上面讲，学生在下面听”的情况。结合相关实践调查发现，无论是针对师生之间的互动还是学生自主学习来说，均可以在潜移默化当中将教学质量加以提升，并且还能够让学生的学习水平上升到一个新的高度。学习过程中的有关环节被这种形式持续优化，比方说课前预习抑或是课后复习，教师点拨等。不管是对于哪个年龄阶段的中学生来说，教师均要采取与之相匹配的教学手段阐述相关知识点，在开展此项教学活动期间教师的示范是十分关键的，再加之课内外教师需要随时了解学生的学习状况，针对那些不正确的思维方式与做法进行科学指引，显然久而久之下去必然会全面提高学生的学习水平。
2.3对学习目的加以明确
倘若想要实现自主学习，那么就要求初中数学教师要放宽对他们的约束，在此基础上引导他们养成课前预习课后复习的好习惯。但是话又说回来，因为每个学生所接受知识的程度存在差异，所以这个时候初中数学教师应当通过合理的分组让初中生展开激烈的探讨，选择较为合适的学生当作组长，旨在促进小组水平的全面提高。初中数学教师在讲完课之后需要将目光放在相关问题的研究当中，在第一时间发现并进行科学指引，旨在营造出愉快的学习环境。从客观上讲，因为不少学生针对教师难免会有所隔阂，所以当碰到问题的时候通常都是自己绞尽脑汁地去想抑或是问身边的同学，显然这种方式也可以妥善处理学生的问题。如果实在解决不了的话，那么教师在上课期间就应当针对这些问题进行详细阐述，旨在协助他们理解与掌握。站在这门学科的立场出发来讲，其存在着较强的逻辑性，所以在解题期间对解题思路提出了较多的要求，要求学生要拥有良好的心理素质，而此时学习小组的形式能够让可以自主完成相关教学任务的学生用不少的精力与时间加以拓宽，而接受能力不强的学生可以虚心向接受能力强的学生请教，旨在衍生出优秀的学习态势。不仅如此，这种形式还能够在潜移默化当中让初中数学教师可以花费一定的精力和时间来探索怎样提高教学水平，从而让学生的学习水平加以提升。
结语
培养学生自主学习能力对发挥其主体作用、提高其综合能力等方面均有着积极的意义。初中生自主学习能力的提高是一个日积月累、由表及里的过程，并不是在短时间之内就可以实现的，需要广大教育工作者持之以恒。在具体教学活动期间，教育工作者需要采取有效措施将目光放在学生自主学习能力的培养之上，相信通过长时间不厌其烦的指引以及培养，学生学习的积极性一定会迈入新的台阶。
参考文献
[1]孙彩霞.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化（学习研究）,2020,(10):45.
[2]张继恩.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):390-391.
[3]邱美丽.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2018,(9):77-78.
[4]张明海.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,(10):1006.
作者简介：
第一作者：庄琼兰（1981年3月） 女 汉族 福建省泉州市人，闽南师范大学学士，福建省泉州市泉港区第一中学数学教师 研究方向：中学数学教学