赵丽红
山西省晋中市寿阳县第四中学校 045499)
摘要：数学是初中阶段重要的基础学科，它不仅涉及学生的升学考试，还涉及其他学科的学习。特别是物理和化学学科里面，有些知识需要借助数学计算解决。我国新课标要求教师在教学中要明确学生的主体地位，根据不同学生的能力水平，采取相应的措施，提高学生的整体水平。分层教学模式能够满足不同层次学生的学习需求，可以促进所有学生学习水平的提高。因此，初中数学教师，要转变教学理念，根据学生的学习情况，采取分层教学的模式进行教学。
关键词：初中数学；分层教学模式；应用研究
引言
数学是初中阶段非常重要的学科，是学好物理和化学知识的基础。初中数学在小学数学知识的基础上进行了延伸，其教材内容知识点较多。而且，相对于小学数学来说，其抽象性更强，需要学生具备更高的逻辑思维能力。由于学生的基础知识和智力水平存在很大的差异，如果教师不重视学生的差异性，采取统一的教学方法，学生将无法学好数学。因此，教师要尊重学生的个体差异性，采取分层教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，确保学生数学水平的提高。
一、分层教学模式的概述
（一）分层教学模式的内涵
分层教学模式能使教师深入了解学生基础知识的掌握情况，了解
学生的智力水平以及兴趣爱好。在情况了解清楚的基础上，将学生分为若干层次，然后根据学生的不同层次，进行不同内容的教学活动，使每个层次的学生都能够在原有的基础上，进一步提高学习能力和学习水平。分层教学模式遵循因材施教的教学理念，是对不同层次学生能力的深度挖掘。
（二）分层教学模式应用的优势
不论是古代圣贤孔子，还是教育家陶行知先生，都认为教师应在教学中根据学生的实际学习情况，进行因材施教。分层教学模式能够针对学生的个体差异和发展规律，对学生的潜能和优势进行开发。它在面向全体学生的同时，注重学生个性的发展。将分层教学模式应用于初中数学教学中，能充分发挥学生的主体作用，使学生能够感受到自己的进步以及成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，并能将这种兴趣一直保持下去。分层教学模式在使学生学习不断进步的同时，能够缩小同学之间的差距。在分层教学模式下，同层次和不同层次学生之间，能够进行交流互助，提高学生的探究能力和解决问题能力，增强学生的合作精神。同时，分层教学模式，可以增强学生和教师之间的交流。在大班教学的情况下，学习成绩差的同学往往很少和教师进行交流。在分层教学模式下，教师和这些学生的交流就会增多，能够打破师生之间的隔阂，从而营造民主、和谐、轻松的课堂氛围，确保教学活动有序地开展。
二、分层教学模式在初中数学教学中应用的策略
（一）对学生进行科学分层
初中时期，学生的自主意识开始不断地增强，学生之间开始出现较大的差异性。在初中数学分层教学模式下，对学生进行科学分层是教学的第一步，也是最为关键的一步。因此，教师要从学生的心智发展情况、情感等各个方面对学生进行分析，然后结合学生的学习态度、学习能力和学习成绩等方面，将学生分为三个层次。第一层次是学习成绩好且喜欢数学的学生；第二层次是成绩一般但对数学感兴趣的学生；第三层次是学习成绩较差、学习兴趣不高、学习不积极的学生。在将学生分完层次之后，教师要考虑到学生的自尊心，做好学生的思想工作。
让学生明白，分层是为了帮助他们在原有基础上提高学习成绩和学习能力，不存在歧视问题，使他们能够端正学习态度，积极地参与到分层教学中来。分层教学中，学生所在的层次是处于动态变化的状态。当学生的学习水平有了进一步提高和改变的情况下，教师要对层次进行调整，根据学生的学习情况，将因材施教落实到实处。
（二）科学设计分层学习目标
教师在教学中，要想达到分层教学的预期效果，就需要科学设计不同层次需要达到的学习目标。为了帮助学生进行有目标的学习，教师要对学生的学习情况有一个全面的了解，为不同层次的学生制定相应的学习目标。学习目标不能定得太高，这样学生会望而生畏，产生畏惧心理。学习目标也不能太低，这样学生会觉得没有挑战，无法激发学生的潜能。如在学习“二元一次方程”时，第一层次学生的学习目标是能够掌握解题技巧，计算复杂的方程组，还能够运用方程知识解决实际问题；第二层次学生的学习目标是掌握基本概念，能够检验出给出的这组数值是不是方程组的解，能够熟练使用加减消元法和代入消元法，能够解决简单的方程组求解问题；第三层次学生的学习目标是能够对方程组感兴趣，可以列出简单的方程组并求解。设计不同的学习目标之后，学生就会在各自的层次中，通过目标的实现，增强信心，感受成功的喜悦。
（三）进行分层备课
高质量的备课，可以促进教学质量的提高。因此，教师在上课之
前，要进行认真、细致的备课。在为学生做好分层，并制定分层目标之后，要根据学生的不同层次和不同目标进行备课，确保学生全面发展。对于第一层次的学生，应培养他们数学知识的应用能力；第二层次的学生，注重提高他们基础知识的掌握以及技能的培养；第三层次的学生，应保证他们能够熟练掌握基础知识和基本技能。
（四）分层布置作业
数学作业能够使学生巩固课堂学习，是课堂学习的补充，是对课堂教学成果的检验以及学生学习成果的考核，对于学生的学习有很大帮助。在分层教学模式下，教师要根据学生不同的层次，从拓展、提高、基础三个角度出发，布置难易适度且题量合适的作业。分层布置作业，可以使每个层次的学生都能有不同的收获。第一层次学生的作业要以探索型题目为主；第二层次学生要以提高型题目为主；第三层次学生要以基础型题目为主。
（五）分层提问
课堂提问环节是师生互动和交流环节，科学的提问，能够有效地集中学生的注意力，促进教学质量和教学效率的提高。在进行分层教学时，教师要由易到难进行提问，采取分层提问的方式。对基本概念的简单应用，由第三层次学生回答，让他们感受到教师的重视，帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣；需要结合所学内容进行思考的，综合性较强的问题，交给第二层次学生来回答，提高他们的参与度，满足他们被关注的需求；对需要具有一定抽象思维能力的、挑战性强、难度高的问题，留给第一层次的学生来回答，使他们能够在回答问题过程中，实现自我超越，提高数学能力。
结语
由此可见，分层教学模式能够考虑到学生的个体差异性，促进学生的全面发展。因此，初中数学教师，要积极采取分层教学模式，因材施教。根据学生的实际情况进行科学分层，对不同层次的学生采取相应的教学措施，设计分层目标、开展分层备课、分层布置作业、对课堂内容进行分层提问。只有这样，才能促进学生在各自的层次上有所进步，从而提高学生的数学素养。
参考文献
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[2]刘二问.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].数理化解题研究,2019,(21):8-9.
[3]胡军.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(29):
作者简介：
赵丽红，山西省晋中市寿阳县第四中学校教师。