王勇
陕西省三原县北城中学
摘要：问题教学法旨在通过问题的导向模式促进学生积极开动大脑，以解决问题为基本学习要求加强学生的知识运用能力。其对于增加教学的层次性以及丰富学生学习的趣味性有着重要意义。而在高中物理学科教学中，充分运用问题教学法来展开物理知识的教学活动是减轻物理理论教学枯燥性，简化物理知识学习复杂性的有效教学方法，其对于实现利用高中物理教学培养学生思维广度的教学目标具有一定推动作用。因此，本文将对如何巧用问题教学法进行探究。
关键词：问题教学法；高中物理；巧用；
高中物理教学面临高考和素质教育双重压力，既要保证学生有效理解知识内容，还要推动自主发展，使其有能力和思维的成长。但是实际教学的开展中，学生受物理知识难度的影响，在学习中缺乏方向和思考的内容，自主学习无法得到落实，极大影响了教学效果。鉴于此，教师要改变教学方式，应用问题教学法，为学生理清学习的方向，探索学习的内容，具体的思路，以此使物理知识得到多元展现，被学生理解，提高教学质量。
一、问题教学法在高中物理教学中的应用优势
（一）有利于提升学生对物理学习的兴趣
物理相对其他学科来说，在理解上有一定的难度。所以在物理教师的讲解上，就必须下足功夫。使用问题教学法，首先可以吸引学生对物理学习的兴趣。学生可以通过自己探究，慢慢的对学习一步一步的深化，最后达到知识的吸收。所以，问题教学法就起到了一个很好的导入作用，因此它更有利于提升学生在物理学习上的兴趣，当学生有了兴趣，教师在上课过程中，便能达到更好的效果。当学生产生继续学习的兴趣，也就有利于对物理有更加深刻的学习热情，毕竟，兴趣是学生学习最好的老师。
（二）有利于提升学生的分析、解决问题的能力
学生在正式学习之前，需要根据物理教师提出的问题进行探究和探索。在这个过程中，学生可以自己思考，主动分析问题存在哪里？如何去解决？在这个过程中，无形的就使学生加深了对学习的兴趣、培养了学生的分析、探究及解决问题的能力。此外，还有助于学生在物理学习上各方面能力的培养，对今后的学习和生活有着非常重要的作用。所以，在物理课堂的过程中，我们要合理运用问题解决法。
二、高中物理教学中如何巧用问题教学法
（一）打造良好的问题教学情景
俗话说得好：“学源于思，思起于疑。”在开展高中物理教学的日常活动中，通过营造良好的问题情景进行教学，可以促进学生们善于发现问题，将问题作为教学活动的核心，结合学生所学的知识内容去解决问题，从而到达到教学的效果。设计合理的问题情景，这样做的目的是为了更好的帮助学生们掌握知识，同时还能达到教学的预期效果。
想要学会恰当地提出问题，首先教师需要营造出良好的教学情景，这样才能遵守适度性以及启发性的原则，从而保证学生和教师之间产生共鸣。其次，通过设计问题情景，不仅可以提高学生们的探究心理，同时还能帮助学生们发现更多新旧知识之间的相似点。比如：在开展高中圆周运动课程的教学活动中，首先，教师应该采取对应的措施为广大学生们创建合适的问题情景，以此点燃学生们的参与情绪。其次，教师需要保证学生们在他的带领下对于提问教学做到形散但神不散。最后，教师应该为学生们搭建具备科学性的实验操作平台，让学生们充分感受到真实实验和理想实验之间的差别，然后了解自己的不足之处，这样才能为今后的学习打下良好的基础。
（二）引导学生进行自主探究
问题教学法提倡物理教师应当培养学生的自主探究的学习能力，这样学生才会主动去发现问题，通过对物理知识的不断探究，养成良好的物理课程学习习惯。因此，教师在教学过程中，不仅要教授学生相关物理知识以及定理，还要鼓励学生通过自主学习，不断的去分析物理问题，探究物理实验当中的知识要点。培养学生的自主学习能力是高中物理教学中的重点，教师通过问题教学法，设置相应的问题，引导学生不断的探究高中物理知识，最大程度的提升学生的教学效率，根据学生解答情况，能够有目的性的对学生进行引导，保障了物理课程的教学效率。教师可以通过开展小组合作学习模式，在每一堂课前让学生去通过搜集资料以及制作表格等方式，总结出课程的知识要点。小组也可以将知识要点以PPT的形式放到高中物理课堂上，然后通过小组组长进行发言，除此之外，小组还要合力完成一篇发言汇报，总结出此次小组合作活动开展过程中，有什么有哪些不足之处需要进行改正，让学生自主完成高中物理知识的探究，发挥了学生在课堂教学过程中的主体地位，提升学生的自主学习意识，培养学生的发散型思维。
（三）加强对学生发散思维能力和创新思维能力的培养
问题教学法是教师指导学生对物理知识进行构建的过程。在整个物理教学中，教师要善于应用该教学法的优势去激发学生的学习热情。其中，教师不能随便布置问题，要善于选择问题的难度以及选择合理的时机去提出不同难度的问题。教师选择的问题应当是根据学生的特性布置的，且要针对学生的发展现状，分层设计符合学生思维能力水平的问题，以此不断增强学生的学习信心，不能开始就给学生布置较难的问题，这不利于学生发挥潜力。与此同时，教师要保证学生思维的连续性，通过正确且难度适宜的问题，最大化的改变学生目前状况，不断培养学生的思维能力。除此之外，教师可以通过一题多解、举一反三的方式使学生获得更多的解题技巧，或者数形结合、通过物理模型、物理实验去提高学生的综合水平。在问题教学活动中，当教师给学生讲解完理论知识时，对于学生解题过程，教师应指导学生多方面分析问题，而不是直接告诉学生解题方向，通过引导使学生和其他同学互相讨论，在大家的交流合作中一起去解决较难的物理问题。如果学生还是没有解答出来，教师可以引导学生一起解答，使学生可以全方面考虑问题，从而培养学生的创新思维能力、发散思维能力，促进学生全面发展。
结语：
综上，问题教学法的加入，不仅可以保持学生对学习的兴趣，还可以提高学生的思维能力，帮助学生提高学习效率，帮助教师提高教学质量。
参考文献：
[1]付旭光.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].高考,2021(19):15-16.
[2]庄思若.核心素养视角下高中物理教学的相关探究[J].高考,2021(19):85-86.