寇禹
山东省济南第三中学 山东省济南市 250001）
摘要：生活化教学强调将对教学置于实际生活中，最大限度地激发学生参与教学活动的主动性。高中政治集合社会经济、时事政治和法律等方面的知识，存在一定的难度，传统教学方法很难帮助学生充分理解政治知识，这不仅影响学生政治学习的有效性，还影响学生学习政治的积极性。本文从探究高中政治教学目前存在的问题入手，对应用生活化教学模式的政治课堂进行分析，研究其有效策略。
关键词：生活化；政治教学；评价方式
引言
新课程的改革实施不仅是为了符合当下的教育需求，也是在要求各科教师改变传统的教育模式，突破局限性，积极的创新教学方法。我国教育近些年一直在推行以生活为中心的教学，培养学生健康良好的政治思维，确保高中政治教学的质量。而且高中政治教科书里的许多内容都与现实生活息息相关。因此，教师在高中政治课中开展“生活化”的教学，有必要设定明确的政治课目标，创造具体的政治生活场景，积极构建生活化的教学体系。
一、高中政治教学现状
在多数高中政治课堂上，教师为了加快学习进度，常常会选择传统的教育模式，而传统的教育方式通常是以教师为中心去实施教学活动。教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，这样属于单向教学模式。学生很容易被这种方式消磨对于政治的兴趣，如果出现考试上的失误，学生更容易产生抵触情绪，厌恶政治。除此之外，思想政治课包括社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设等基本素质内容，紧密结合现实生活中的经济、政治、文化现象，引导学生体验探索学习和社会实践的过程。只有让学生直观地感受到政治教育，才能对政治知识有更清晰，更透彻的理解，并逐步培养学生科学意识和和实践意识，追求真理。但是从实际情况来看，许多政治教师都没有做到这一点。因为大多数教师认为政治知识是死记硬背就能学会的，不需要其他教学活动耽误学习进度。实际上，单方面的教育对学生的未来发展是有消极影响的。
高效的教育更着重关注学生在教学中学到了什么，生活化教学的应用不仅有利于教师引导学生主动学习、发现学习、探究学习，还可以在教学过程中根据学生的表现不断改善教学策略和进度，让学生更好地掌握并运用知识。
二、推动高中政治教学“生活化”的具体方法
（一）制定明确的政治教育目标
课堂质量是保证优良教学的关键，因此，教师要将生活中出现的与思想政治有关的问题融于政治课堂，采取一些有趣的示例以丰富学生的学习思想。在高中政治教育中，制定明确的政治教育目标更有助于深化并推进生活化教学策略，确保课程整体工作达成目标。一方面，学校要强化教师对生活教育目标的认识。加深对高中政治课课题和相关课程内容的认知研究，根据生活中的实例或是学生的认知和生活经验，开发各种各样的教育目标，达到大大缩短学生与政治课程的距离的目的，极大地丰富学生生活中的情感体验。例如，新课程改革的教育目标，是在特定的生活场景进行模拟，可以根据执行新的课程改革的教育课题，面向生活的设定教育目标可以实现。进而引导学生根据自己的人生经验，理解新课程改革的教育目标的具体要求。另一方面，教师要加强对以生活化教育内容的理解。政治教师学要将新课程改革内容、学习目标和正确的生活化教学理念有机地结合起来。
比如，教师提前准备生活中与本节课政治内容相关的政治疑问，引导学生将理论联系实际。同时，这种方法会引起学生的共鸣，减少学生政治学习的难度，养成学生乐于观察生活的习惯，并使学生更容易掌握和应用政治知识，从而提高思想政治素养。
（二）创设特定的政治生活情境，实现生活化教学
高中政治知识的本源来自于人们平时的生活中，教材以系统、科学的方法对政治内容进行整合，让高中思想政治课与时事政策教育相互补充，同时又融于高中相关科目的教学和其他德育工作，共同完成思想政治教育的任务。因此，教师可以根据要教学的内容，设定一个教学情境，带学生进入课本，有效降低学习障碍。
首先，教师要提升自身的知识素养，结合日常设计新颖的教学活动。比如，角色扮演，小组活动，互动式教学方式等等，通过真实的例子引导学生自己去总结知识点，达到让学生完全理解知识理论的目的。其次，高中政治课属于逻辑性强，但是理论知识又比较抽象的课程。教师要引导、帮助学生发现、思考。在这个教学的过程中，教师必须有意识地设计一个适合学生学习的生活情境，确保学生在课堂上就可以将理论结合生活中，教师在旁充分的指导，从而引导学生能够实际应用他们在高中政治教育中学到的知识。再次，新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯。因此，政治教师要通过创设生活化教学情境，充分体现高中生的主体地位。
（三）创建教学“生活化”的评价体系
我国的未来发展需要全面型的人才，教师的单一评价无助于学生的全面发展。评价的主要目的是综合掌握学生的数学学习过程，刺激学生的学习，改善教师的教学。应该建立多个评价目标和多种评价方法的评价体系。而生活化评价体系立足过程，促进学生发展。
为了提高学生的思想政治能力，教师必须经常对学生的思想政治知识、能力和方法、学习感情和价值观进行评价。向学生展示政治教科书的典型内容和日常生活中的事物，并进行清晰的评价，更有助于学生提升学习能力和实践能力。通过生活化的评价制度，可以密切联系学生的社会生活，制定更具实践价值的评价标准，从而有效的关注学生的思想、感情和学习态度上的变化。例如，在期末家长会上评价学生时，教师可以利用以生活为中心的评价系统，实现学业成就度评价和实践活动评价的协调和统一。再将学生的自我评价、集体评价、家长评价联系起来，改善整体的政治教育，加强对学生的素质教育。又或者在过程性评价时，教师可以实施与生活化评价系统相关的时事演习，开展探索学习活动，引导全体学生参加每一个单元。逐渐养成学生热爱学习，热爱生活的良好习惯。
结语
生活化教学的最终目的就是将理论与实际有机结合，在上课之前，教师和学生使用生活实例来分享对生活的观察和想法。在课堂上，生活学到的经验和教科书的结合使学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验提高学生对知识的应用能力，以帮助学生体验知识学习带来的学习乐趣，并促进其成长。
参考文献
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