黄小芳
乐山外国语学校 四川 乐山 614000）
摘要：家国情怀是一个人对祖国和家庭的一种深厚的情感，是当前初中历史课改中对培养目标提出的新的要求。其目的就是通过对历史的较系统地学习，培养学生的一种家国情怀，使他们对自己的祖国有一种归属感，认同感和责任感，从而形成他们的民族自豪意识，树立他们正确的人生观和价值观。本文试就这一话题，浅谈一些笔者自己的观点。
关键词：初中历史 家国情怀素养 培养路径
引言：家国情怀作为一种对祖国和家庭深厚的情感，是社会发展对未来人才的一种要求，希望他们在学有所成的同时，也热爱自己的国家，为祖国的发展贡献自己的才华，是社会发展和祖国复兴的一种客观需要。
一、当前初中历史教育的现状
（一）学生基础薄弱
由于一些这样那样的历史传统教学方面的原因，当前初中历史教学方面，教学者面临的一个重要现实就是学生的历史基础知识比较薄弱，而且一些基本的历史知识点显得非常混乱，有的学生甚至分不清自己课本中出现的许多人物，谁是真实的历史人物，谁又是虚构的人物。正因为如此，在学习中也经常闹出一些让人啼笑皆非的笑话，比如有的学生认为，《西游记》中的孙悟空是历史人物就是一个很好的例子。
（二）教学者的误区
在初中历史教学方面，教学者对历史课的定位也存在一些误区，认为历史课只是一门副课，历史教学也只是在向学生讲一些曾经的故事，甚至在一些农村的初中学校，由于教师的匮乏，没有或者很少专业的历史老师，历史课经常由一些非专业的历史老师兼任，在上课的时候，有的教师就让学生自己看，而有的则将历史讲成了评书故事之类，至于什么的通过系统的历史知识的学习，在学生内心建立中国历史的框架以及通过历史课的学习，培养学生的家国情怀，民族自豪感等初中历史科的教学目标，就是另外一回事了，而实际上这样的教学方式，也无法实现新大纲所规定的初中历史教学目标。
（三）对历史教具的应用不足
历史是一门叙述人类发展史上曾经发生过的事情的学科，这对有些学生来说，显得有些遥远，有些抽象，所以在历史课本的编纂中，编辑运用了非常多的图片和以及地图，来帮助学生来理解那些听上去比较抽象的事件或者概念。但作为学生，有的学生还是不太理解那些图片或者地图的内容，所以对原本就比较遥远、抽象的历史事件，在理解上就更加地肤浅，印象不深，所以也就容易遗忘。这就需要教学者在具体的教学过程中，必须借助一些关于历史的教具，用生动的语言，将曾经发生的事情，尽可能地让学生理解，虽不至于感同身受，但也要让学生充分地理解，从而让学生明白历史发展的曲折，中华民族多难辉煌的历史。
（四）教学方式比较单一
由于历史课的特点，在一些教学者看来，历史教学就是将过去发生的事情将给学生听，让学生知道那些知识点就可以了，所以，基于这一点认识以及教学观点，教学效果自然不好，气氛沉闷的课堂上，一些学习态度认真的学生，还在听，不时地拿起笔，在课本上划一下，而绝大多数的学生，要么思想不集中，要么在做自己的事情，教学效果非常不理想。
二、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性
（一）有利于培养学生的爱国情怀
初中学生正处于人生观形成的阶段，通过历史教学，用中国历史上优秀的文化，那些可歌可泣的英雄人物的事迹，激励他们，在他们的内心洒下爱国主义种子，从而在今后的人生道路上，树立正确的人生观和价值观，培养全面合格的人才，配演给他们的爱国主义情怀。
中国是世界四大文明古国之一，也是至今没有中断过发展脉络的文明古国，而这些辉煌的历史和灿烂的文化，是由那些历史上优秀的仁人志士用他们的血汗浇灌出来的，也是中华民族集体的智慧创造出来的。
教学者教育学生通过系统的学习，会在学生们幼小的内心，培育起一种民族自豪感的情愫的。
（二）有利于培养学生树立正确的人生观、价值观
一个不爱国的人，即便以后多么有才华，但也只会是一个人生观混乱，价值观错误，甚至给国家和民族地发展带来危害的人，在我们的社会现实中，已经有许多这样的反面事例，祖国辛辛苦苦培养了他们，送他们去条件更好的国外留学，可在学成后却留在国外，有的甚至站在祖国的对立面，帮助那些强盗的后人对付国家，恩将仇报，令人心寒。还有一些人，因为一己私利，将国家机密泄露给敌人，或者将国家的科研成果出卖等等，都是因为他们的内心，没有家国至上的爱国观念，三观混乱，利欲熏心，才导致这样的肮脏行为。
（三）有利于学生的全面健康发展
初中历史教学培养学生的家国情怀，可以从根本上避免出现那种有才无德的畸形人才，那样的人才即便有一技之长，但在长期的人生道路上，总会经不住一些诱惑，终归给国家和社会带来损失，给我们未来的事业造成危害。
三、初中生家国情怀素养的培养路径
（一）改变单一教学方式
为了实现初中历史培养学生家国情怀的培育目标，就要改变学生消极的学习状态，以及缺乏学习历史积极性的局面。在当前教育改革的背景下，培养学生的家国情怀素养，就要求教学者从实际出发，改变那种单一的传统教学方式，用创造性思维，以学生为教学主体，探究一些灵活多样，令人耳目一新的教学方式。可以说，在今天发达的网络媒体时代，初中历史教学，改变单一的教学方式并不是一件难事。在相关的历史教学章节，教师可以借助多媒体，引导学生观看一些相关内容的历史纪录片，让学生以视频的形式，感同身受地体验一下曾经的历史事件，虽不至于说有一种感同身受的现场代入感，但无疑也会给学生留下深刻的印象，比之那种单一的纯文字叙述，效果无疑会好得多。教学者通过这样的教学方式，教导学生由对历史的感知上升到关于历史知识的积累，并进而由感悟上升到对历史事件以及现象的深刻理解，逐渐进步到探索历史的本质和历史发展规律，提升历史教学效果，较好地实现历史教学目标。
（二）重视课外历史教学方式
历史虽然说是在叙述过去发生的事情，但教学者应该重视课外历史教学的方式来培养学生的家国情怀。对于许多学校所在地来说，周围并不缺少一些历史方面的遗迹，条件允许的，教学者可以将历史教学课堂设定在这样的地方，在这里给学生讲述相关的历史知识，效果自然就好得多。比如在笔者所在的地方，有红军长征纪念馆，距离学校所在地也就三十里路，教师在讲授有关红军长征的章节时，就组织了一次参观红军长征纪念馆的现场历史教学课，在实际参观的过程中，将相关的历史知识讲解给学生，教学效果竟然是出奇地好。因为对现在的初中学生来说，仅仅通过语言的描述，加上他们认知的原因，就将那些长征中红军战士的艰辛理解到位是根本不可能的，而当他们在纪念馆见到那些历史的遗物的时候，他们幼小的内心才会有所触动。通过这种教学方式，他们懵懂的内心，就会树立起一种崇高感，自豪感，一些听上去比较遥远的历史事件，就不再显得那么抽象，从而加深对历史事件的理解，对于培育他们的家国情怀，都是有益处的。
（三）关注社会热点
初中历史教学，不应仅仅将学习的目光局限于过去发生的事情，在实际教学中，教师也应该引导学生关注当前社会以及世界上所发生的热点事情，并将它与一些相关的历史章节联系起来，这样一方面是教学上的与时俱进，另一方面也可以拉近学生学习历史的距离感。就我们所生活的现实来说，这样的热点并不少，而且还在不时地影响着我们的生活以及我们国家的发展，比如台湾问题，比如钓鱼岛问题，它们即使历史，也是现实生活中的热点。
结语
综上所述，当前初中历史教学改变传统教学方式，在灵活新颖的教学方式中，学生通过通过中国历史知识的系统学习，在掌握一些基本历史知识的基础上，逐渐培养他们的家国情怀素养，一方面可以向下一代传承祖国优秀文化，另一方面可以促进他们全面健康地发展，为祖国的将来培育出合格的人才。
参考文献：
[1] 梁彦彪. 初中历史教学中家国情怀素养的培养路径分析[ J] . 新课程,2021( 02) :222.